互動教學模式在小學數學教學中的應用策略

劉美湘

摘要：在小學階段，教師需要幫助學生養成良好的學習習慣和學習自律性。而這一切得益于教師的有效引導。尤其是在小學數學教學過程中，教師應該積極與學生互動，拉近與學生的距離，從而基于學情，設計出學生能有接受的、行之有效的教學設計。如此一來，學生才能克服恐懼數學，不敢在課堂上回答問題的現狀，從而提高學習數學的熱情，夯實學習基礎。

關鍵詞：互動模式;小學教學;數學學習

一、當前小學數學教學的現狀

（一）小學數學教師過于重視學生的數學成績

自古以來，我國的教育制度就是應試教育制度。近年來我國一直對教育進行不斷的改革，但是一些傳統的教育觀念仍然根深蒂固，影響著一些教師的思想。而家長在衡量教師教學能力時，在很大程度上也是看學生的成績，這就給教師教學造成了比較大的壓力。因此，教師在教學實踐中，往往選擇“見效快”的教學模式，“一刀切”地讓學生通過記憶掌握數學習題，忽略學生自己的學習需求和學習疑問，這樣必然導致學生的知識體系碎片化，無法為后續的學習奠定基礎。因此，我們應該在數學教育中提出更多的創新理念，而不僅是注重教學方法的創新，同時也將追求學生高分的目標轉變為促進學生個人發展的理念。

（二）師生互動少，學生熱情低

小學階段是學生牢固學習基礎的黃金階段。學生的后續發展潛力以及學習習慣的養成很大部分都在這一階段決定的。但是，研究現階段的小學生學習數學的現狀可以發現，學生在這門需要動腦的思考的學科面前，“不愿意動腦”、“躺平接收知識點”的現象很多。教師在課上看似兢兢業業地講課，卻忽略了講臺下坐著的是一群需要互動、需要鼓勵才能有學習動力的學生。教師將與學生的互動單純地歸位課堂提問，沒有真正拉近與學生之間的距離，沒有真正激發學生的熱情。這就導致教師在課堂上提問，學生們要么把頭低下，生怕教師問到自己，要么把頭轉向窗外，不敢與教師對視。

二、互動教學是如何在小學數學中應用

（一）教師在教學中培養學生解答問題的能力

啟發學生，根據結論說出原理，進一步讓學生懂得任何書本知識，都是前人在實踐過程中得出來的客觀真理，任何理論我們都可以在實踐中去檢驗它的正確性，教育學生在實踐中善于發現事物的本質屬性和客觀規律，激發學生對樹立正確的科學的世界觀。 達到數學素質教育的目的，培養學生正確靈活運用知識的能力。

如，在學習“圓的面積”一課時，教師引導由長方形的面積概念引導學生說出圓的面積概念。首先，教師可以利用多媒體設備在課件上展示兩組圖形，用同樣長度的繩子分別圍成了正方形和圍成了圓形。并讓學生想一想如何比較他們的大小，由學生在講臺上進行展示他們是如何比較的。其次，教師同學們拿出圓形紙片，用手摸一摸圓形紙片的周長和面積各指哪？那么到底怎么求圓的面積，它的公式是什么呢？怎么推導它的公式呢？讓學生觀察比較。最后，教師用分割拼合地方法把新的圖形轉化成我們熟悉的圖形，并提問，“那么圓能不能也用這種方法呢？圓到底能轉化成那些圖形呢？請同學們動手動腦親自剪一剪，拼一拼。”讓同學們分組進實踐操作，邀請同學上臺演示操作，各組派代表來展示一下他們的勞動成果，并對他進行鼓勵或者表揚，提高他上數學課的積極性。

（二）發展個性因材施教

發展個性，這是一個古老而又全新的話題，說它古老可追溯到2000多年前的偉大的教育家孔子;說他全新，如今卻是教育工作者常常論及卻又不是明了的問題，但根據九年義務教育的性質，小學數學必須面向全體學生，絕大多數學生經過努力都能達到共同的基本要求，根據學生的個性差異，因材施教。學生的個性發展，有差異性，有的兒童某一方面表現的較早，有的則較晚，有的兒童第二信號系統發展占優勢，他們的數學能力強，但繪畫能力弱。另一些兒童則恰恰相反。每一個正常的學習者其心智能力都處在發展中，時時都在變化。教師應該根據學生這個特性與之進行互動，因材施教。

在學習“圓柱和圓錐”一課時，教師可以先問同學們，“你知道圓柱和它展開的長方形之間的關系嗎？圓錐和它展開的扇形的關系又是什么呢？”學生答，“我發現左邊的長方形寬是圓柱的高。長方形的長就是底面的周長。右邊的長方形的寬是底面的周長，長方形的長是圓柱的高。”這樣的回答說明學生具有一定的基礎，對圓柱和圓錐的知識掌握的比較好。但是，教師還得考慮到一下程度比較差的“學困生”，他們可能沒有那么快想到圓柱與長方形、圓錐與扇形之間的關系。如此一來，教師就可以利用多媒體動畫視頻演示課件開始進行視頻播放，生動形象地展示出如何用兩個圓形、一個長方形拼出圓柱，以及如何用一個圓形和一個扇形拼成圓錐體。通過課件的動圖演示可以引起學生的興趣和疑問，教師就可以鼓勵每個學生說出圓柱和它展開的長方形以及圓錐和它展開的扇形之間的關系，從而為“圓柱和圓錐”這一內容后續的學習打下基礎。

結語：綜上所述，沒有一個學生是庸才，而學生如何成才在于教師的有效引導。在此過程中，教師應該將互動教學的模式有效運用于數學教學之中，幫助學生加強數學學習。尤其是，數學作為一門系統性學科，需要扎實學好數學鏈條上的每一環，這樣才能夠保證學生后續學習的潛力。

參考文獻：

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