關于服裝表演課程中“翻轉課堂”的教學改革探討

王 勃

（西安工程大學 陜西·西安 710048）

翻轉課堂的應用是以現代化信息技術作為載體，將傳統的課程知識內容和課下的知識教學順序有所顛倒，將傳統的師生角色進行轉化，打破了傳統教育教學的束縛，主要是為了培養學生的自主學習能力，為學生提供自主學習的平臺，作為一種獨特的教育教學方式。翻轉課堂在當前教育教學中的應用越來越廣泛，翻轉課堂在服裝表演教學中的應用能夠改變以往的教育教學方式，根據教育教學的要求帶著問題進行學習，極大地強化學生的自主學習能力，學生能夠根據自己實際情況來開展相的學習翻轉課堂，可以為學生提供更加個性化的學習平臺，從而提升教學信息的質量。服裝表演教學中要注重探索翻轉課堂的應用，以此更好地發揮翻轉課堂的作用和價值，提升課堂教學效果。

1 翻轉課堂教學概述

翻轉課堂教學模式的應用突破了傳統教育教學束縛，在教學形式上傳統的教學更多的注重知識的講解，學生在課下進行作業的鞏固，翻轉課堂更加注重學生的自主學習能力，習得相關的知識和技能，在課上時間主要是對問題進行分析討論。教學評價往往是以紙質或者是實踐操作的方式，而翻轉課堂的應用可以利用多角度、多元化的方式對學生的自主學習進行評價，從而對學生的學習成果進行考量。師生角色上，傳統課堂當中教師更多的是知識的傳授者以及管理者，學生是被動者的角色，而在翻轉課堂教學中學生更多的是自身的主導者，主動的進行學習。教師是學生課前的輔導者以及學習的策劃者，是學生進行學習的有力支持者。翻轉課堂教學模式的應用可以極大的鼓勵學生進行自主學習，激發學生的求知欲望和積極性，為學生的個性化學習提供了極為重要的平臺和機會。

2 翻轉課堂應用在服裝表演教學中的意義

2.1 體現學生主體性

傳統課程教學中往往是教師教，學生進行學，教師是課堂教育教學的主導，翻轉課堂的應用可以在一定程度上打破傳統教學的束縛，學生可以按照教師的要求，根據相關的資源進行知識的學習，帶著問題走入課堂，教師在課堂教學當中主要是對學生存在的疑問進行分析解答，可以大大的節省基礎知識的講解，也強化了師生之間的互動交流，翻轉課堂當中所運用的視頻資料，往往形象生動，能夠有效的激發學生的求知欲望，打破傳統教育教學的束縛，學生可以隨時隨地根據自己的需求來選擇所需要的知識內容進行學習。在網絡上所提供的教學資源形象生動，可以準確地呈現在學生的面前，翻轉課堂的學習當中學生之間也可以相互學習、輔導，極大的強化學生的知識學習能力。

2.2 提升問題、分析解決能力

教育教學中要著重對學生的發現、分析解決問題的能力進行培養，以便為了更好的適應社會崗位提奠定一定的基礎，翻轉課堂教學形式的應用可以讓學生在知識學習的過程當中對問題有所發現，并分析解決。通過翻轉課堂教學形式的應用，學生可以利用網絡資源進行知識的學習，并及時的發現在學習過程當中所存在的問題，在課堂上主要是對問題進行分析解決，師生以及生生之間互動討論交流也更加頻繁。通過帶著問題進行學習，課堂教學會更加具有針對性，也能夠極大的激發學生進行學習的積極主動性，滿足不同學生的個性化需求，促進學生綜合素質的提升。

2.3 滿足不同層次需求

傳統課堂教學中教師所講的知識點不可能重復的進行呈現，這也是在當前課堂教學中所呈現的一個問題，由于教育教學中都是通過教師操作表演的方式來進行講解，有的學生可能通過教師的一次示范并不能完整的記錄下來，為此，教師可以將服裝表演的相關知識內容做成視頻的形式，一方面可以減輕教師的教學負擔，另一方面也能夠極大的激發學生的積極主動性，滿足學生的不同學習需求，學生可以根據自己的需要反復的進行觀看視頻。翻轉課堂教學模式可以利用視頻的方式來進行服裝表演，在教學過程不僅可以解決在課堂當中不能重復的問題，還可以通過討論、講解、咨詢的活動方式來強化師生之間的互動，提升教育教學效果。

3 翻轉課堂在服裝表演教學中的具體應用

3.1 科學、合理安排教學資源，發揮翻轉課堂作用

服裝表演當中翻轉課堂的應用，首先教師要能夠為學生提供豐富的學習資源，讓學生進行自主學習，以此有針對性的進行練習，其中教學視頻是否安排到合理具有極為重要的意義。在服裝表演課程當中課前可以將有關服裝表演的相關資源放到網絡上，可以利用PPT、圖片的形式來制作相關的知識內容，整個視頻安排要做到循序漸進，視頻的長度應該在15到20分鐘之內。如果一些比較經典的服裝表演時間比較長，可以分成若干個小單元，這樣設置的目的能夠更好地滿足不同學生的個性化需求，使得學生的學習時間更加的靈活，對于學習時間比較充裕以及學習積極性比較長的學生，可以一次學習好幾個單元，而對于學習時間比較緊，以及學習能力比較弱的同學可以學習一個小單元，并且可以反復的進行觀看，揣摩翻轉課堂當中視頻的組成。微課本身非常的靈活，適合于不同學生的需求以及不同層次的學生進行知識的學習。在對教學資源的制作中，要在深層次挖掘教學內容的基礎上，制定相關的教學資源內容，并將資源上傳到相關平臺中，引導學生根據自己的需求進行資源的學習。豐富的教學資源能夠更好的激發學生的學習興趣，也能夠讓學生認識到服裝表演課程所具有的魅力，形成相對完善的知識體系。

3.2 制定完善的評價標準，應用翻轉課堂

傳統的教育教學中往往是教師進行課堂的傳授，學生在課堂上進行知識的學習，教師是課堂的主導者，對教學方案教學進度進行設計和制定，同一門課程教師在教育教學中往往會根據不同班級的情況來做一些調整，目的是為了保證每個學生都能夠跟上，這也是教育教學的目的，也是傳統的教育學所存在的優勢。而翻轉課堂的應用在于可以更好地強化學生的主觀能動性。翻轉課堂在服裝表演當中的應用不僅可以培養學生的主觀能動性。還能夠保證每個學生都能夠根據自己的需求選擇相應的知識內容進行學習，提升教育教學效果。應用翻轉課堂來開展服裝表演的評價方式，要注重從多角度以及多元化的方式來進行評價，即可以對學生的自主學習能力進行評價，也可以對學生自主的學習成果進行評價以及對課后的總結進行評價等。例如在服裝表演過程當中在以往的教學過程當中，這一部分是在課堂進行完成的，運用翻轉課堂的形式學生可以在課前按照自己的進度進行自主的學習，在課下也可以反復的觀看，而在課堂上師生之間的討論交流，評價能夠更加有針對性的提升學生的學習效率。由于服裝表演本身的實踐性比較強，為此，在課堂教學中教師要注重設置一定的教育教學內容，引導學生進行探究并動手實踐，這對于學生的課后復習具有極為重要的意義，為此，教育教學中要制定較為合理的教學評價方式，才能夠更好地提升教育教學效果。

3.3 豐富課程內容，應用翻轉課堂

翻轉課堂教學中要能夠認識到教師是其主導者，相關的教學實踐表明，如果教學內容的設置強調其中的變化，可能會讓學生感到緊張，并不利于達到理想的教學目標。例如服裝表演的課程內容主要包括三部分，也是教師提問、傳授新的知識內容、學生提問，在整個過程當中會更加突出師生之間的互動。例如在講解表演的課堂教學中，教師根據教學內容設置問題，讓學生分組進行準備，在課堂上以小組為單位將自己的內容并與大家開展討論交流，這一部分可以為后面的表演實踐做好的鋪墊。在開展實踐教學時，學生根據視頻當中的表演進行實踐，在課堂上學生獨立完成實踐表演，教師對學生的表演進行檢驗。在最后階段學生提出問題，老師對學生的問題進行修正，教師在解答之后對表演進行拓展等。總之在課堂內容教學時要制定合理的內容，以此更好地提升教育教學效果。對課程內容進行豐富，不僅僅是發揮教材中所包含的教學資源，還要挖掘網絡上的相關教學資源，從而對知識內容進行完善，滿足學生在知識方面的需求。在服裝表演教學中要能夠基于學的已有的認知進行知識的學習，以此達到強化教學效果的目的。

4 結語

翻轉課堂在服裝表演課程教學中的應用能夠極大的提升教育教學效率，引導學生對知識內容進行課前預習，結合自身的已有的知識內容和接受能力對知識進行學習，能夠極大的節省課堂教學時間。課堂中的教學時間更加具有針對性，重點解決學生在學習中所存在問題，從而提升教育教學效率。通過翻轉課堂教學方式的應用學生的主觀能動性得到提升，師生以及生生之間的互動交流也更加頻繁，深化認知的同時，也深化師生以及生生之間的情感。在服裝表演教學中對于翻轉課堂的應用要為學生提供豐富的學習資源，制定較為合理的教學評價方式，學生可以在課前按照自己的進度進行自主的學習，在課下也可以反復的觀看，而在課堂上師生之間的討論交流，評價能夠更加有針對性的提升學生的學習效率。在服裝表演教學中還要探索有關翻轉課堂應用的相關策略，以此更好的提升教育教學效果。