讓“小組合作”學(xué)習(xí)模式助力語文高效學(xué)習(xí)

劉新平

（克拉瑪依市第十小學(xué) 新疆·克拉瑪依 834000）

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，采用“小組合作”學(xué)習(xí)模式正是發(fā)揮學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)方式。“小組合作”教學(xué)模式從根本上打破了傳統(tǒng)語文課堂中“師講學(xué)聽”的灌輸式教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)了生生之間，師生之間的互動交流，提高了學(xué)生對課堂教學(xué)的參與性，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。未來需要解決的問題就是將合作式學(xué)習(xí)融入語文教學(xué)實(shí)踐中，有效提高教學(xué)效率。

1 培養(yǎng)一批有責(zé)任感的組長

現(xiàn)如今，教師主要是根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力劃分小組，每個小組由優(yōu)秀生、良好學(xué)生、一般學(xué)生和學(xué)困生組成，發(fā)揮“優(yōu)帶差”和“生生互助”的小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢。小組長在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮著組織、指導(dǎo)、督促的重要作用。培養(yǎng)一批有責(zé)任有方法的小組長能增強(qiáng)小組凝聚力促進(jìn)有效合作提高學(xué)習(xí)時效。所以教師要做：（1）選拔并培養(yǎng)組長們的光榮感和責(zé)任感，讓組長們認(rèn)識到自己的責(zé)任，團(tuán)結(jié)好小組成員，帶領(lǐng)小組不斷前進(jìn)。（2）教師指導(dǎo)組長管理方法，做組長的良師益友，齊教共管形成團(tuán)結(jié)向上的學(xué)風(fēng)班貌。（3）組長要清楚自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任，最大限度發(fā)揮督促作用。組長要及時監(jiān)督組內(nèi)其他成員完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)；對小組成員的表現(xiàn)情況要進(jìn)行評價；積極調(diào)動成員學(xué)習(xí)積極性，通過彼此溝通交流實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。（4）師生商議共定小組合作學(xué)習(xí)的評價表，將合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，激勵每一位學(xué)生用心學(xué)習(xí)。

表格的制定，使得小組成員評價有了依據(jù)，成為了激勵學(xué)生進(jìn)步的有效方式。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，評價不僅僅是讓學(xué)生看到自己的差距，努力的方向；也是深化小組合作學(xué)習(xí)模式，在小組間形成一幫一對子，鼓勵小組成員相互幫助，團(tuán)結(jié)進(jìn)步的手段；更是輔助教師了解教學(xué)情況，及時作出改進(jìn)的重要手段。

2 課前師生合作設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，為高效課堂奠基

古語說得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”其主要意思為，任何事情開展都需要做好提前準(zhǔn)備工作。學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，很大程度上取決于預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以基本了解教材內(nèi)容，能夠消化一些比較簡單的內(nèi)容，對于疑惑，可以在課堂上提出問題，然后與同學(xué)與教師一同商討。預(yù)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生有針對性地聽課，提高學(xué)習(xí)效率而且能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成和提高。具體做法是：師生合作，設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)學(xué)案。

教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀教材，了解學(xué)情后，設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)學(xué)案。讓學(xué)生明白本冊教材、本單元需要掌握的知識和達(dá)到的能力。在上每一課前，教師提前將預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)到班級群里，讓學(xué)生明確每一課需要掌握的字詞、理解的句子，體會的思想感情，需要學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，需要提前了解的資料，圖片或觀看的視頻。預(yù)習(xí)學(xué)案不僅給學(xué)生布置清晰的預(yù)習(xí)任務(wù)，也要有具體的指導(dǎo)方法，使學(xué)生有法可循，逐漸培養(yǎng)并提到學(xué)生的自學(xué)能力。

例如教學(xué)《我要的是葫蘆》之前，我設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)教案包含三部分：達(dá)到的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和步驟、學(xué)生提困惑提困難。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和步驟部分中，設(shè)計(jì)如下：

2.1 認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

一邊讀課文，一邊將要求掌握讀寫的字圈出來，借助拼音多讀幾遍，一邊讀，一邊在空中書寫。

2.2 能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

2.2.1 朗讀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

（1）第一遍讀課文，將其中不認(rèn)識的字畫出來，查字典，多讀幾次，特別是比較難讀的句子，要多讀；

（2）第二遍讀課文，遇到不理解的字詞畫出來，查字典理解字詞；

（3）第三遍讀課文，爭取做到字音正確，語句通順；

（4）第四遍讀給家人聽，家人錄音發(fā)到班級群里，賽一賽誰讀得正確流利；

（5）畫出你認(rèn)為寫得好的句子，例如用詞生動或用了修辭手法的句子，多讀幾遍，試著背會。

2.2.2 理解能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

（1）畫出不理解的字詞句，用聯(lián)系上下文、查詞典、查百度等方法試著解決。

（2）思考：可愛的小葫蘆為什么會落呢？畫出相關(guān)的語句。

（3）思考：不治葉子上的蚜蟲，不行嗎？葫蘆跟葉子有什么關(guān)系？

2.2.3 思想情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

（1）查閱書籍或詢問百度或老師家長，了解植物的生長過程和生長需要的條件，思考要想得到果實(shí)應(yīng)該怎樣？

（2）試著養(yǎng)一種植物，想方法養(yǎng)活養(yǎng)好它。

3 課內(nèi)合作，重方法重探索，構(gòu)建高效課堂

課堂是教學(xué)的主要場所，因此，教學(xué)能否成功取決于課堂效率。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)能否解決和突破，將直接決定教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，這就要求教師掌握良好教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)效率。

3.1 抓關(guān)鍵詞句突破

《課標(biāo)》認(rèn)為通過抓關(guān)鍵詞句閱讀可以幫助學(xué)生快速收集信息，感知世界，發(fā)展思維。所以，語文課堂教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)，要格外注重抓關(guān)鍵詞句。

就拿《唯一的聽眾》課文來舉例，教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生真正感受老教授愛護(hù)年輕人，希望年輕人成才的這種美德。因此在學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生勾畫出老教授的語言、神態(tài)與我的心理、行動變化兩方面的語句，正確引導(dǎo)學(xué)生感受這種愛護(hù)與鼓勵。

3.2 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著信息化時代的到來，語文教學(xué)方法更加多元化，教學(xué)資源更加豐富。特別是多媒體課件應(yīng)用，使課堂更富有說服力，實(shí)現(xiàn)動態(tài)講解，將抽象的事物更加直觀化。因此，對于教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，完全可以選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹斫鉀Q，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

如教學(xué)《圓明園的毀滅》，教師播放將圖像聲音合二為一的多媒體課件，讓學(xué)生一邊觀看圓明園被毀滅前的恢宏壯觀和被毀滅后的悲壯凄涼，一邊聆聽解說員深情講解，能夠讓學(xué)生從內(nèi)心深刻去感受英、法聯(lián)軍的殘暴，從而產(chǎn)生愛恨情仇。這種方式可以輕而易舉的攻破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生感情真正得到升華。因此，教師在前期備課時，可以將信息技術(shù)融入其中，依托多媒體手段來突破教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解課文，保證課堂效率。

3.3 運(yùn)用情景教學(xué)法

情景教學(xué)法顧名思義即教師按照課文內(nèi)容，為學(xué)生營造場景，再搭配生動的語言、音樂，將課文內(nèi)容再現(xiàn)。學(xué)生身臨其境，能夠更好的理解教材內(nèi)容，體會作者情感，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。

情景教學(xué)最關(guān)鍵的是營造多元化的情境，比如，可以采用角色扮演、游戲互動、語言描繪等多種方式。依托情境教學(xué)能夠讓學(xué)生真正進(jìn)入到課文中，體會作者筆下每一個人物的情感，達(dá)成共鳴。如在教學(xué)課文《再見了，親人》最后三個自然段時，一位老師在畫面和音樂中，運(yùn)用語言描述的創(chuàng)設(shè)情景方法，把學(xué)生的情感帶向高潮。這位教師講述：站在火車臺上，志愿軍同朝鮮人民離別有很多話要說，有很多感情要表達(dá)。志愿軍在最后告別的時候，火車突然啟動，千言萬語都只能化作呼喚，—（由學(xué)生朗讀課文）；師述：火車慢慢啟動，隆隆的聲音牽動著志愿者的心。今朝分別不知何時再相見，此時，他們心中唯有希望什么？—（學(xué)生讀課文）；師述：戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而列車漸行漸遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立車站，不停地?fù)]手告別。此時此刻，淚水模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，想要對親人們再說幾句話，然而相距已遠(yuǎn)，只能在心頭一次又一次地呼喊—（學(xué)生的讀課文）這位教師既以自身的“情”激起學(xué)生的“情”，又引發(fā)學(xué)生的想象，學(xué)生很快進(jìn)入特定的情景，朗讀地聲情并茂感人肺腑，增強(qiáng)了對中朝兩國人民的用鮮血生命凝成的偉大友誼的理解。

3.4 了解背景聯(lián)系生活法

生活中有很多知識素材，尤其是語文教學(xué)，要緊密聯(lián)系生活。教師盡可能的將課堂內(nèi)容和生活結(jié)合，讓學(xué)生有切實(shí)感受，從而更好的理解課文內(nèi)容，繼而理解難點(diǎn)句子。例如《我的伯父魯迅先生》中的句子“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”理解這句話時教師可結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)介紹時代背景；再如課文《生命生命》中的句子“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。”理解這句話，不僅可以聯(lián)系作者杏林子，在輪椅上坐了整整五十年，寫下了100多萬字的文學(xué)作品的催人上進(jìn)的經(jīng)歷，還可以聯(lián)系生活中身陷困境卻不屈不撓依舊活出價值活出精彩的人。

3.5 拓寬延伸精選練習(xí)

開展課堂教學(xué)時，不僅僅要注重授課，同時要注重練習(xí)。通過大量的練習(xí)，能夠真正的了解學(xué)生對于知識的理解程度，才能夠?qū)⑵湔嬲霓D(zhuǎn)變?yōu)榧寄芘c技巧，更好的應(yīng)用。所謂精心設(shè)計(jì)練習(xí)，關(guān)鍵在于“精”，精就是指設(shè)計(jì)的練習(xí)要突出重點(diǎn)—新知識點(diǎn)；突出難點(diǎn)—學(xué)生難理解消化的點(diǎn)；突出延伸—以課文為輻射點(diǎn)，適當(dāng)向外拓展延伸，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決問題的能力。

4 課后合作，分層作業(yè)，保底提優(yōu)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要綜合考慮所有的學(xué)生，圍繞學(xué)生身心特征，為其量身定制學(xué)習(xí)方案，以滿足學(xué)習(xí)需求。新課程改革能否取得成功，很大程度上取決于教學(xué)工作是否具有針對性。因此分層作業(yè)對學(xué)生來說能夠滿足不同程度學(xué)生的需求，從某種程度上改變了“優(yōu)生”吃不飽，“差生”吃不消的“一刀切”現(xiàn)象，在確保人人獲得語文的基本素養(yǎng)的同時，又能達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)的育人目標(biāo)。針對優(yōu)秀生布置以重難點(diǎn)為主的延伸題、拓展題、拔高題，檢驗(yàn)且培養(yǎng)優(yōu)秀生的知識遷移能力、靈活運(yùn)用能力；針對一般學(xué)生布置的題以教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，重在檢驗(yàn)一般學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)所要求的知識掌握和能力的達(dá)標(biāo)情況；針對學(xué)困生以基礎(chǔ)知識為主，檢查學(xué)困生對課文中的字、詞、句的記憶和理解，閱讀題以課文中的句段為主。

課后作業(yè)與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，要盡可能的利用小組合作的優(yōu)勢，通過彼此溝通交流，取長補(bǔ)短；通過不斷的提問來鞏固知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。另外在互聯(lián)網(wǎng)普及的時代，建立學(xué)生作業(yè)群，學(xué)生在群里相互交流，打破小組合作的局限性，形成全班性的合作，任課教師加入作業(yè)群，既是解答學(xué)生疑問的指導(dǎo)者，又是監(jiān)督學(xué)生的管理者，使得作業(yè)群成為不直接告訴答案，而是提供解題方法，交流自己解題思路的指導(dǎo)群。

5 建立“合作學(xué)習(xí)”的多種評價方式

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等等，要做出中肯的評價。將真實(shí)的情況反饋給學(xué)生，幫助他們不斷完善自我，掌握更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提升各方面能力。針對不同的評價對象，所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)也存在差異。具體實(shí)際學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生合作交流，小組彼此間互相評價，來督促學(xué)生更好的進(jìn)步。還可以面對不同程度的學(xué)生開展評價，比如對優(yōu)秀生、一般學(xué)生、學(xué)困生的評價，制定的評價標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)有區(qū)別。

根據(jù)前面描述的內(nèi)容，所有的課堂教學(xué)都需要圍繞學(xué)生展開，教學(xué)的根本目的是服務(wù)于學(xué)生。教師在進(jìn)行備課時，要提前了解主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生的具體狀況，提前準(zhǔn)備好課堂問題，把握課堂節(jié)奏。采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，切實(shí)提升語文素養(yǎng)，確保教學(xué)質(zhì)量。也只有對自己在教學(xué)上的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，一心為學(xué)生的發(fā)展著想，才能真正實(shí)現(xiàn)語文的高效學(xué)習(xí)。