探究小學語文小組合作的教學策略以及有效評價

張叔敬

摘要：本文立足于小學語文日常教學的真情實況，從“科學分組分工，加強學生的合作能力”“確定學習目標，培養學生的合作技巧”“給予有效評價，提高學生的學習信心”三個基本點出發，對如何開展小學語文小組合作教學以及如何利用有效評價來促進學生成績的提升進行了分析和探究。

關鍵詞：小學語文;小組合作;有效評價;學習目標;學習信心

隨著新課改的逐步落實，越來越多高效的教學方法在課堂上漸漸出現，這其中就包括小組合作教學方法，從而在最大程度上提高了當前的教學質量和效率，與此同時教師也能夠及時給予科學合理的評價來指導學生進行有效學習，最終實現語文素養的整體進步。在以往的課堂教學過程中，多數時候都是教師在課堂上講，學生只能被動地聽，因此大大降低了實際教學的效果，但是隨著小組合作學習模式的盛行，學生的主體地位得以重視，課堂上學生有著更多的時間和機會去進行自主探究學習，還能夠通過師與生、生與生之間的溝通交流來突破知識學習過程中的重難點，進而不僅加深了學生對知識的理解和吸收，更是鍛煉了學生互相幫助、創新思維等綜合學習能力等等，可謂是一舉兩得。此外，教師合理的輔助指導以及科學評價能夠保證學生時刻保持正確的前進方向，從而進一步凸顯小組合作以及有效評價帶給學生學習知識的事半功倍的效果。

1科學分組分工，加強學生的合作能力

高效學習小組的特點之一就是科學的分組分工，進而學生們可以準確按時的完成各自的任務，最終既可以鍛煉學生們的合作能力，也可以達到事半功倍的合作效果。小學語文教師在給學生們分組的過程中，就要綜合考慮學生們在日常學習中的具體表現，同時還要能夠根據學生們各自的愛好做到盡可能科學的分組，這樣一來就可以保證每個小組的能力均衡，而這么做也有利于每位學生在小組中發揮自己的力量，從而充分發揮小組合作學習的作用。

例如，語文教師在教學《富饒的西沙群島》的過程中，本篇文章是一篇語言優美、內容詳實的文章，學生在學習本篇文章的過程中，教師就可以將學生按照其性格特點、興趣愛好以及學生的語文基礎知識水平等方面科學合理的分為幾個合作小組，然后給每個小組指定一個小隊長，讓小隊長再對小組內的學生進行分工合作，比如“有的學生負責通過閱讀了解文章的結構，并且寫出每個部分描寫的內容是什么、有的學生負責對文章中的陌生詞語進行標注和查詢其大意，并且摘抄其中優美的句子、有的學生負責對文章中精彩句子的寫作手法進行賞析，最后再進行小組總結。”學生在這有效的分工合作中就提高了小組合作的效率。

2 確定學習目標，培養學生的合作技巧

小組合作的重要環節之一就是確定學習目標，目標明確能夠讓小組內的每一位學生都有著前進方向，進而再通過靈活巧妙地合作順利完成整體任務。任課教師在選擇學習目標時，要從教學實際出發，要符合大部分學生的學習能力，如此一來目標才具有更高的可操作性，從而也就能夠真正達到鍛煉學生合作技巧的效果。此外，“怎么合作”也是小組合作的關鍵因素之一，學生在課堂學習的過程中不應該僅僅以掌握知識為目的，更多的是要掌握盡可能多的學習方法，進而就能更好地完成小組合作學習。

例如，語文教師在教學《守株待兔》的過程中，本篇文章是一篇家喻戶曉的寓言故事，教師在讓學生進行小組合作之前就要確定應該讓學生通過小組合作達到什么樣的學習目標，比如教師想讓學生通過小組合作理解文章的大意和這篇文章的寓意，然后學生在合作學習的過程中就可以根據學習目標明確小組合作的方法和步驟，教師也要適當的引導學生，比如在學習這篇文章時，教師就可以引導學生先去對整個故事情節進行了解，然后再在小組內討論得出這篇文章的寓意，最后再針對相同類型的寓言故事進行分享交流，培養學生的合作技巧。

3給予有效評價，提高學生的學習信心

有效評價是小組合作學習中必不可少的一項內容，一來可以保證學生有著明確的學習導向，二來可以在很大程度上提高學生們的學習信心，從而大大提高小組合作學習的收獲。小組合作學習的過程中，并不意味著教師可以對學生“撒手不管”，而是進一步考察了教師的教學能力和水平，教師要能夠充分了解每一組學生的合作進度，聽取學生們的討論，進而以指導的身份給出學生們合理的學習建議，同時針對學生們最后的合作結果給予最公平、客觀的評價，讓學生們及時意識到自己的不足，從而一步步加強學生們的合作學習信心。

例如，語文教師在教學《蝙蝠和雷達》的過程中，本篇文章是一篇科學類型的文章，學生在進行小組合作學習的過程中，教師要時刻對學生的合作學習進度以及過程進行有效性的評價，比如學生在討論“飛機夜間安全飛行與蝙蝠之間的聯系”這一問題的過程中，教師在聽取學生的討論過程后，就可以對學生的討論提出有效性的建議，保證學生合作學習的效率，教師可以充分的對表現好的學生的表現提出表揚，從而提升學生的學習信心，對有不足之處的學生也進行鼓舞，提高學生的競爭意識。

總而言之，小組合作學習的開展在極大程度上開發了學生們的學習興趣，讓學生們對語文知識有著更高的學習熱情，并且教師針對不同學生給予的個性評價，更是大大有利于學生的身心和思維發展。小學階段的學生具有很高的可塑性，教師要能夠通過小組合作等靈活巧妙的教學方法來挖掘學生們的學習潛力，讓學生們充分體驗知識學習的價值意義，感受語文知識的魅力，從而科學提升自身的語文素養。

參考文獻：

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