鄉土文化融入中職語文教學的實踐研究

楊世娟

【摘要】鄉土文化是地域特色資源和生活資源的綜合體現，是新一輪中職語文課程改革中重要而又必要的課程資源。景泰縣地理位置特殊，蘊藏著豐富的鄉土文化資源；景泰職專又是一所縣域中等專業學校，學生絕大多數來源于本鄉本土，畢業之后又大多選擇回到景泰就業或者創業。因此，中職語文教學應該承擔起傳播鄉土文化的責任與使命。

【關鍵詞】中職語文；鄉土文化；景泰

【中圖分類號】G633.3【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）17—0097—02

2020年2月，教育部頒布的《中等職業學校語文課程標準（2020年）》在“課程資源開發與利用”中提出四種重要資源，既“紙質資源”“數字化資源”“生活資源”“地域特色資源”。鄉土文化是地域特色資源和生活資源的綜合體現，是新一輪中職語文課程改革中重要而又必要的課程資源。

一、守正出新，讓中職語文教學回歸本真

1.實現教學的生活化。興趣是最好的老師[1]。心理學中對學生“興趣”的定位，一是本身所感興趣的事物，二是所熟知的事物。以學生熟識的家鄉本土文化作為語文教材的外延，將活生生的事物和實例放在學生眼前，學生不感興趣也難。如，在學習《都江堰》一文時，教師可以將有“中華之最”之稱的景電工程作為拓展資料。一面是為民造福、守住民心的李冰父子，一面是面向群眾鞠躬盡瘁的“景電之父”李培福；一面是綿延不絕滋養著成都平原、四川盆地的跨越千年的水利工程，一面是深深扎根于茫茫戈壁的“高揚程、大流量、多梯級”電力提水灌溉工程。如此，將生活融入教學中，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能夠豐厚學生的鄉土文化底蘊。

2.突出寫作的創造性。教師可以運用“研究性寫作專題”引導學生多一些閱讀、多一些實踐、多一些思考。如，“尋訪家鄉的地名文化”研究性寫作專題、“節日風俗”研究性寫作專題、“身邊的名人”研究性寫作專題等，既貼合地域特色，也貼合學生生活。另外，有關景泰本土文化的文獻資料也較為詳備，包括《景泰縣志》《景泰縣地名志》《景泰古今》（上下冊）《景泰這片熱土》《蘆陽回憶錄》等，這些文獻從不同層面客觀記述了景泰的興衰發展，真實再現了景泰的風俗習慣、地理人物。學生既可去圖書館查閱，也可登錄縣文化館平臺進行查閱，實現在閱讀中感悟、在實踐中體驗、在思考中成長、在成長中寫作。

二、潛移默化，讓中職語文教學浸染情感

1.厚植鄉土記憶。鄉土文化中美麗神秘的傳說故事、鮮活生動的名人事跡，不僅會激起學生重新認識家鄉的熱情，也會厚植鄉土記憶，在潛移默化中為學生樹立正確的人生觀和價值觀。

那么，如何將這些濃濃的鄉土氣息厚植于中職學生的記憶深處呢？美麗的家鄉景色，豐富的歷史文化是語文綜合性實踐活動專題教學最便利的選擇，也是最有效的選擇。如，“石林情韻”綜合性實踐活動專題主要從景泰的風景名勝龍灣石林入手，從游石林，攝美景；擷美句，抒真情；訪龍灣，采風情三個板塊，進行創作嘗試與社會實踐活動，最后形成《“石林情韻”攝影集》和《“石林情韻”文集》，以及一份完整的社會實踐活動調查報告《黃河石林環境保護現狀調查報告》。學生們在發掘和探究中了解家鄉、熱愛家鄉；在討論和交流中找到發現自我、展示自我的平臺；在學習和創新中增長見識、汲取經驗。

2.涵育家國情懷。紅西路軍曾在景泰歷史上留下了濃墨重彩的一筆。紅色資源是鄉土文化資源中不可或缺的一部分，也是開展“中國革命傳統作品選讀”專題教學活動的必要資料。因此，教師可積極引導學生通過查閱文獻資料、觀看影視資料、參觀紅軍遺物等形式，了解紅西路軍，了解紅西路軍在景泰的14天，并指導學生以朗誦、表演的方式，展示具有本土特色的革命文化作品，以作文的方式進行具有本土特色的革命文學創作。如此，能使職校學生更好地體會家國情懷的深層內涵與深遠意境，最終達到傳承并弘揚鄉土文化的根本目標。

三、深度融合，讓中職語文教學輻射專業

1.因地制宜，服務專業。景泰職專是一所縣域中等專業學校，其文化、專業、甚至未來的發展，無不浸潤著景泰這方水土的地域特色。語文教學中引入鄉土文化，會更為便利、更為持久地服務學生的專業發展。本地極富地方特色的刺繡、剪紙、荷包是學前教育專業學生手工制作的絕佳資料；有“國家地質公園”“中國黃河50景”之稱的4A級景觀黃河石林是旅游專業學生的首選對象；位于騰格里沙漠南緣的“紅櫻桃生態園”是學生學習并參與美麗鄉村規劃的最佳基地；學校眾創空間中引入的樹皮畫是學生直接參與非遺傳承和保護的現成教材……中職語文教學中引入鄉土文化為學生的專業發展提供了更為廣闊的空間，使學生可以綜合利用專業知識和實踐技能，參與到鄉土文化傳承、地方文化建設、地域特色產品開發等社會活動中，在校地合作中為家鄉的發展貢獻自己的力量。

2.傳承發揚，奠基創業。縣城經濟的發展需要源源不斷的新生力人才。可以說，普通高中重在往外輸送人才，中職學校重在為地方培養人才。鄉土文化知識的浸潤可以讓學生更加充分地了解家鄉，了解家鄉原有的經濟文化，而這份積淀也會助推學生更好地投入地方經濟文化發展的大潮，有力推動地方經濟文化的發展。

鄉土文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，是涵育社會主義核心價值觀的重要泉源，更是每一個中國人最純粹、最深沉的底色[2]。鄉土是根，鄉土文化是魂，鄉土文化的教育是有根的教育，鄉土文化的語文教學是有魂的教學。因此，教師在教學中應從不同層面開發鄉土語文教學資源，將鄉土文化融入語文教學，一方面可以“保護利用鄉村傳統文化”“挖掘培養鄉土文化本土化人才”，另一方面也能提高學生的語文實踐能力，達到中職語文教學的本質目標。

參考文獻

[1]郝文武.現代農村學校傳承鄉土文化的意義和方式[J].教育理論與實踐，2021（02）：10.

[2]王旭明.這個時代需要真語文[N].光明日報，2014-05-13.

編輯：馬德佳