激發學生學習興趣上好小學體育課

李加喜

中圖分類號：G807.2? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）11-049-02

摘? 要? 在體育教學中，學生在學習前滾翻動作時容易出現恐懼心理，加之教師的教學方法陳舊，練習手段單一，難以完成教學任務。如果教師能認真專研教材，巧妙設計教法，從教學準備、教學內容、教學手段到教學評價的各個環節中積極挖掘“興趣點”，激發學生的學練興趣，并能以點帶面優化技巧類內容的課堂教學，就能有效提高前滾翻技巧的教學質量。

關鍵詞? 體育教學? 興趣點? 技巧課

本文以小學前滾翻教學為例，針對學生的年齡特點和運動技能水平，結合前滾翻教學內容特點，努力挖掘前滾翻教學中可以利用的能夠激發學生學練“興趣點”的因素，從而優化該技巧的教學。

一、巧設場地器材，開啟興趣點

技巧教學中會用到很多器材，如體操凳、海綿墊等，那么如何合理利用這些器材去激發學生的學習興趣呢？這就要求體育教師在課前安排場地、布置器材上下功夫。在前滾翻教學中，教師為了方便，在布置場地時總是把墊子鋪成四列橫隊長方形狀。久而久之，學生也習以為常，已提不起興趣。如果我們在教學中能夠把墊子鋪成圓形、扇形、梯形、三角形等，就會讓學生眼前一亮，莫名的興奮感就產生了，會有一種上去練一練的沖動。例如，我在教學主教材“前滾翻復習”和輔助教材“十字接力游戲”時，圍繞本課題內容，在場地上畫兩個直徑為8米和10米的同心圓，沿著兩個大圓圈為每個人放置一塊小墊子。學生來到操場看到兩個由墊子鋪成的大圓圈，紛紛猜測這堂課會給進行什么游戲和什么內容。并且，大氣、整潔、實用的大圓圈為后續的繞圈慢跑、行進間報數搶墊子游戲、前滾翻練習、十字接力游戲帶來便利，能較好地保存學生的練習興趣。

二、巧設情境游戲，激發興趣點

對于小學低段學生來說，如果我們教師能根據技巧教材內容的技術動作特點，針對課的教學重難點創設各種趣味性學練情境，采取故事、游戲情境等教學方法，更能激發他們的學習興趣，取得更好的教學效果。

例如，在前滾翻第一課時的教學中，我根據本課前滾翻教學的重點“低頭”和難點“團身緊”，設計了一條“小刺猬學本領”的故事情節主線，以此來展開教學。當小刺猬遇到“狼來了”等危險遭遇時，便提醒學生馬上做出“低頭含胸、抱膝成團”的動作，讓學生形象地體驗團身呈球形動作，還組織學生一起進行“低頭看天”的游戲來強化低頭動作，滲透“低頭”這一教學重點。

三、巧用講解示范，抓住興趣點

體育課堂教學中技術動作的教學離不開教師的講解示范。姿態優美、動作舒展、完整規范的動作往往給人以美的享受，能瞬間吸引學生的眼球，引發學生學好這一動作的心理需求和嘗試興趣。在動作示范時，教師一般結合語言講解進行，以幫助學生明白動作的重難點，以便在自主練習時提高他們自身的動作糾錯能力。

例如，在人教版小學技巧單元前滾翻的教學中，我把前滾翻技術動作提煉成一句話“一撐二蹬三低頭;含胸低頭，后腦觸墊;團身滾動擬籃球”要求學生團身滾動時，要像圓圓的籃球一樣自如滾動。我在學生前面講解示范前滾翻動作時，一邊做示范一邊隨動作把口訣大聲地講出來，學生一看就能明白動作的要領，并要求學生把口訣背誦出來，學生掌握動作就更加順暢，學習的積極性也能被調動出來。

四、巧變動作方法，放大興趣點

技巧動作需要學生的反復練習，但如果教師的教學方法陳舊，對學生只是要求重復地練習，則學生會很快失去興趣，所以教師要不斷改變動作方法和練習形式。小學生活潑好動，對新穎的動作感興趣。我結合這一特點，要求學生在掌握前滾翻動作的基礎上創新形式多樣的前滾翻的方法，使課堂活躍起來，激發了學生的創新欲望，為教學內容的拓展開辟了新的路徑。營造了人人參與、人人練習的課堂氛圍。

例如，前滾翻結束部分，有的學生是兩腿交叉站起，直腿起等。做前滾翻動作的過程中，有的學生低頭夾住紙片，有的學生兩腳夾住沙包……

在練習形式上也可以做一些變化，以豐富教學內容，提高學生練習的興趣性和積極性。單個動作完成后，學習聯合動作。先學習兩個動作的聯合，再學習更多一些動作的聯合，如學會了前滾翻和后滾翻之后，學生可以根據自己的實際掌握情況，在練習的時候將這兩個技巧動作連起來練習，這樣既可以挑戰自己，也可以激發練習興趣。

再如，根據技巧教學獨特的特點，在練習時可以安排兩人一組，或多人一組。一個人做動作，另一人在旁邊充當“小老師”，起到保護與幫助的作用。通過人與人之間相互協作、關心、保護，被保護者感覺更安全，做動作的信心更足，保護者看到自己的付出能為同學帶來幫助，也會感到高興。

五、巧定練習目標，激發學生練習興趣

有了興趣學生才會持之以恒地練習。教師在教學中要貫徹發展性評價，關注不同層次的學生的需求，做到因材施教。所以，教師要針對不同層次的學生設置階段性的目標，面向全體，讓每一個學生通過練習都有所收獲。

例如，在上前滾翻教學中采用“星”級評價法，鼓勵學生爭做“四星”級為教學目標。

一星：能說出前滾翻的動作順序，兩腳蹬地，兩手撐墊，后腦著墊，肩、背、臀依次過墊;做到身體成團，積極練習，達到這個要求的學生獎勵一顆星。

二星：能夠在斜坡的墊子上能夠完成前滾翻練習，做到腳蹬地，手撐墊，身體依次過墊，允許身體側翻，知道自己的不足，提出改進措施，能完成此項任務的學生就獎勵兩顆星。

三星：在斜坡上完成前滾翻動作，并能夠做出團身滾動，就獎勵三顆星。

四星：能夠在平墊上做出前滾翻動作，團身緊，滾成直線，并能看出其他同學的錯誤動作，提出糾正的方法，對這樣的學生就獎勵四星。

學生們有了奮斗目標，一個個都在認真練習，努力爭取，對每一次進步，每一次升“星”，學生的內心充滿了喜悅，課堂上出現了你追我趕、互幫互學的學習氣氛。

六、巧搭比賽平臺，増強興趣點

在教學實踐中，教師要給予學生展示的機會，如小組展示或個人展示，那么他們的激情就會點燃，學習運動技能的態度就會認真。比賽法在體育教學中的運用為學生提供了學以致用的展示舞臺。以賽促練，可激發學生練習興趣。

例如，在前滾翻教學初期，由于學生對于前滾翻尚未建立完整的動作定型，我就在誘導教學和輔助練習階段讓學生比一比誰滾得圓，比一比誰的身體團得緊，比一比誰的頭更低;在學生基本掌握技能階段，我讓他們比一比誰滾動得直，比一比誰滾動得流暢;在學生技能基本掌握階段，我組織“誰是體操大明星”完整動作比賽，進行不同距離、連續滾翻的比賽、前滾翻與其他動作的組合活動比賽。這樣，把比賽融入整個技能教學之中，學生的競爭性、學練的積極性就能很好地被激發起來。抓住了這個興趣點，能夠為教學帶來意想不到的效果。

七、巧用激勵評價，鞏固興趣點

“數子十過不如表其一功”，教師要及時肯定學生所取得的成績和進步，鼓勵他們不斷練習，尤其是對于一些學得較慢的學生，哪怕他們只有一星半點的進步和成功，教師也要給予表揚，以增強他們學練的信心，激發更大的學練熱情。

例如，當學生在前滾翻時出現滾出墊子、滾不直的情況時，教師要運用激勵性語言進行評價和指導，如“你已經很不錯了，能夠順利完成前滾動作，但是比較可惜，滾得不夠直，希望你的兩只手能均勻用力推墊”“好，這次滾得直了”。教師對學生的練習情況教帥及時給予評價，對好的地方及時鼓勵，對不足之處給予準確的改進意見，這樣的評價更具有實效性，學生的學練興趣也會更高。

再如，學生的動作完成得非常優美時，教師要及時給予肯定，如“你的動作做得好極了，真像個國家級體操運動員，來給同學們展示一下好嗎？”給優秀學生及時鼓勵，并給予展示的舞臺，學生的練習積極性會更高漲。

實踐證明，在技巧教學中，學生的學習興趣受到很多因素的影響。教師必須找準一個最佳的切入點，抓住不同機會，挖掘和激發學生的興趣點，渲染課堂氛圍，以提高技巧內容的教學效果和質量。

參考文獻：

[1]魏萍.小學體育高效課堂教學探索[J].中國校外教育，2014（31）：146.

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