潤物無聲之德育教育

摘要：隨著社會時代的發展進步，教育行業也在不斷地進行發展和革新。近些年來，德育教育的滲透，引起教育行業的廣泛關注，越來越多的教師意識到德育滲透對學生成長發展的重要性。在小學數學課堂中，數學教師應把握好德育知識與數學知識間的融會貫通。基于此，文章從數學教育中德育滲透的意義出發，對數學教學中德育滲透的特點進行了分析，對其中存在的問題進行了簡單的介紹，并提出了相關的解決對策，以期能夠充分發揮出數學教學的價值，促進學生的綜合發展。

關鍵詞：德育教育;小學數學教學;意義;特點;應用策略

一、 引言

德育不是獨立的一門課程，它存在于各個學科之中，在學習相關學科知識以及活動實踐的過程中，學生能夠在潛移默化中逐漸形成自身的德育意識，再加之教師的引導，逐漸形成良好的學習和生活習慣。在這個過程中，學生的德、智、體、美、勞將得到較好的發展，學生不僅能夠提高自身的數學學習水平，同時也能在較大程度上提高自身的德育思想意識，對學生的綜合發展而言極為有利。

二、 小學數學中滲透德育教育的意義

在小學階段下，學生的生活經驗較少，學生的德育意識還有待提高和發展，在這個階段下對學生進行德育教學，能夠使學生意識到學習和生活中存在的道德準則，同時對學生的為人處事也有一定的幫助。在小學德育教育中，應與數學知識進行結合，教師可以通過一些便于學生理解的教學模式，如在線圖片或在線視頻，與教材的教學內容相結合，向小學生傳達德育思想。在小學數學中，如果將數學知識比喻為青青草原，學生是草原中稚嫩的小草，那么教師的德育教育將是甘甜的雨露，滋潤著學生的茁壯成長。由此可見，教師的德育教學對學生成長發展的重要性。從此方面出發，數學教師在教學過程中，應該深度挖掘數學知識中存在的德育知識以及德育內容，同時積極了解其他學科中的德育內容，將德育內容融會貫通，穿插到小學數學的課堂教學中，能夠滿足新時代背景下，對小學數學的教學要求。

小學階段，學生的思想道德意識雖說有待提升和發展，但學生也有自身的想法和觀點。因此，在小學階段，教師以了解學生的基本性格特征與心理需求為人格教學的重要前提，能夠幫助教師對學生展開有計劃、有針對性的教學。如此一來，學生的學習能力不僅會得到提升，同時學生的德育素養也能有較好的發展，對學生的綜合素養提升具有積極的促進作用。

三、 小學數學教學中德育滲透原則

在中國小學數學教學中，滲透德育一直是社會廣泛關注的一個重要教學問題。隨著教育改革的不斷深化和現代教育教學理念的不斷更新，教學與育人結合的模式，逐漸得到中國教育界的廣泛認可，這也為數學教學中滲透德育教學奠定了基礎。在小學數學教學中滲透德育教學，應具備以下幾種原則：

第一，科學性。對小學數學教學來說，將德育教育理念滲透到其中是必然的發展趨勢。而在此教學過程中，德育滲透過程與數學課堂管理教學都應當具備一定科學性。教師首先需要清楚地認識德育與數學之間的關系，在數學教學中，課堂上的數學知識傳授仍然是主要任務，德育教育是一項復雜且又特殊的教學任務，不能影響學生課堂上對數學知識的有效吸收。教師不僅需要正確、科學、合理掌控德育兩者之間的關系，防止將數學知識教育變為思想品德課堂，同時又不能完全忽視數學教育的雙向滲透，要準確把握好德育滲透的度。

第二，實效性。就德育教學而言，小學數學中滲透德育教學，其最終的目的是幫助學生形成正確的學習觀念以及正確的學習態度，使學生在學習的過程中能夠朝著正確的方向發展和進步。基于此教學目的，教師應對學生進行多方面、多維度、多層次的德育教學與數學教學，使德育理念真正融入整個教學之中。

第三，差異性。在小學教育階段，學生對德育的基本認識還不夠深刻，對道德的價值判斷也不夠準確。因此在數學課堂的整體教學管理過程中，教師需要注重引導學生的整體心理健康發展，深入了解學生的實際心理發展狀況。學生具有一定的差異性，而德育教學也應根據學生的實際水平，具有一定的差異性。對有特殊情況的學生，還需要教師進行單獨教育，爭取讓每一位學生都能夠成為數學教學中德育滲透的受益者。

四、 小學數學教學中滲透德育教學的現狀

（一）傳統的應試教育占據主導地位

不管是教師還是家長，他們對小學數學教學的關注點是考試成績，憑借考試成績的高低直接判定孩子的好壞，卻忽視了最重要的德育，使得學生的道德素養沒有得到同步發展。

（二）德育滲透不夠深入

部分教師對德育工作的認知不深刻，沒有經過專門的學習和培訓。在實際的數學教學中，不能夠很好地掌握德育和課堂教育二者之間的關系，往往會出現顧此失彼的情況。同時，小學教學中，部分教師仍然存在“重視學習成績忽視德育教學”的現象，這對德育教學的滲透而言較為不利。

（三）教師德育教學理念沒有及時革新

由于部分數學教師的價值觀念較為陳舊，在實際數學教學當中，滲透德育教學時，缺少強有力的論述，對學生存在的疑問不能舉出相關例子進行解釋和論證，導致數學教師在進行德育滲透時候存在一定阻力。

（四）數學學科性較強，德育滲透難度大

小學數學教學是目前小學教學當中難度較大的學科，在實際課堂教學活動當中，教師為了保證教學質量，在課堂中花費了大量的時間對學生進行理論教學。課堂的教學內容較為抽象，更多地偏向于數學理論知識，和實際教學生活中的聯系較少，不能讓學生對此產生濃厚的學習興趣。這就導致德育缺乏實際生活作為理論支撐，滲透難度較大，如果教學中強行插入德育教育，會讓學生感到無跡可尋，不能掌握德育的精髓所在。

五、 小學數學課堂滲透德育教學的策略

（一）結合基礎數學知識，促進學生優良思想品德的良好養成

在數學教學中，教師在教學時要做到緊密結合數學應用題的實際教學，通過對數學問題進行多角度、多方位的分析和講解，幫助學生全面地掌握數學中存在的相關的閾值時，通過充分結合數學計算的直觀性、解決問題方法的簡潔性、圖形空間結構的和諧性等藝術特點，進一步培養學生的學習開拓毅力、認真、實事求是的科學態度、積極向上的生活情趣。與此同時，還應充分結合實際應用中的數學知識，讓學生對降低生產成本、提高生產效率等形成初步的認知和了解，使學生從小形成一種節約資源的意識，這對學生以后的發展有積極的作用。

例如，在學習小學數學《扇形統計圖節約用水》時，教師可以利用統計的性質，讓學生對自己家庭生活中的用水量進行統計，并在這個過程中向學生講解水資源對人們生活的重要性，并向學生宣傳如何節約水資源。德育知識的滲透，不僅能夠幫助學生理解數學知識的內涵，還提高學生熱愛生活、節約水資源的良好品質。

（二）教師親身參與示范活動導行，對學生學習習慣進行指導

在日常的數學課上，教師應發揮自身的帶頭和表率作用。如：學生上課時，老師上課著裝風格要做到樸素大方，使用標準普通話進行教學，吐字用詞要做到清楚、有力、有較強的邏輯思維。在做板書時，字跡應工整，板書清晰，對學生的問題要有耐心，語言得體，用通俗易懂的語言，幫助學生理解數學知識。教師還應對一些課堂上比較活潑的學生進行觀察，用具體的制度規范學生的學習行為。如：老師要求低年級班的學生在課堂聽課、寫字時，一定要保持有正確的上課坐姿，回答問題時一定要把話說得完整、清楚，寫數學作業時的書寫格式要工整，計算方法要正確等。小學中年級教師要求學生認真聽講，分析數學概念的意思，對概念進行解析，對數學作業，數據要清楚，字跡要工整。高年級不僅嚴格要求學生每天聽課專心，在課堂中，還應對教師講解的數學內容進行批注，解數學應用題時候還要注意借助常用線段或者圖形來分析題的表達意思，理解題與數量間的關系，計算時候還要注意選擇簡便計算方法，要自覺進行檢驗等。

（三）培養學生自主知識學習與團隊合作實踐探究的結合能力

教師在課堂教學中，要改變傳統教學灌輸式的課堂教學模式，主動探索建立新型的互動合作交流探究的課堂教學方式，加強與每個學生之間的溝通與交流。在學生互動合作交流探究過程中，教師及時給予指導，引導每個學生通過互動參與合作，培養學生之間善于交流、合作等各個方面的思想品德文化修養，培養學生的團隊合作意識，使每個學生都能逐步形成良好的集體合作觀念與互動合作探究精神。例如，在教師探討實際生活中的數學知識時，一般情況下，在進行數學課堂講解時，教師往往采用直接探究或講解的方式對學生展開教學，沒有充分發揮出學生的主觀能動性。因此，為更好地培養學生的自主參與學習，探究能力以及學生合作研討探究問題能力，教師可以展開合作性的教學活動，以“一根筷子易折斷，但一把筷子不易折斷”為例進行合作討論。引導學生進行一些實際操作，并讓所有學生通過共同參與和討論，來分析此類示例所展示的內容。在這樣的教學模式下，學生不僅能夠發揮自身的主觀能動性，還能在一定程度上有效地培養學生之間的團隊合作意識和集體合作意識，對豐富學生的學習生活和學習中討論的知識起到一定的教育啟蒙作用。

（四）利用數學活動與其他形式進行德育教育

德育滲透不能僅局限于小學課堂中，還要與學校課外活動或其他相關學科研究進行緊密結合，尤其是一些社會實踐中的調查。例如，老師建議學生每天回家后調查自己家中一天使用垃圾袋的數量，然后計算家庭一年中，周、月、日使用垃圾袋的平均數量;再通過結合調查垃圾袋對家庭環境是否造成不良影響，這樣不僅能幫助學生掌握更多有關環保知識，同時也有利于學生在生活中形成環保意識。在數學教學中滲透德育教育，還要充分注意教學策略性，必須克服傳統德育課的兩種明顯錯誤傾向。一是過分重視傳統思想道德教育，強調課堂教學的現實意義，不考慮德育課教學內容的具體實際特點，進行空洞化、標榜化的傳統思想道德教育;另外是在課堂教學中完全忽視思想政治教育的現實意義，力求簡單地進行思想政治教育，專注于理論知識的講解，忽視教學育人的重要原則。因此，在數學課堂中，教師應把握德育教育的理念與教學原則，充分結合數學知識與德育知識，以提高學生的綜合素養。

六、 結語

綜上所述，傳統的數學教育教學模式已經不能夠較好地適應當前現代社會對數學的具體要求。只有通過全面培養學生的整體能力，在數學教學過程中，滲透德育教育，才能幫助學生更好地學習、適應現代社會發展環境。因此，對小學數學教學來說，需要將小學數學與小學德育教育有機地融合，教師也需要嚴格約束自身的學習行為，利用著名數學家的學習經歷，來充分激發學生在學習中的激情，同時還需要營造良好的德育課堂教學氛圍，使學生在友好、開放式的教學環境中，學習相關的知識。如此一來，學生在提高自身數學能力的同時，德育素養也有較好的發展和提升。

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作者簡介：

成玉秀，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區七里墩小學。