淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效益

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要正確看待小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，用發(fā)展的眼光看當(dāng)前社會(huì)的教學(xué)手段發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，并從教學(xué)手段和內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)有效的策略來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);多媒體;自學(xué)培養(yǎng)

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)既抽象又有趣。它是學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。所以在小學(xué)階段，學(xué)校和教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，打造“學(xué)習(xí)樂(lè)園”，讓學(xué)生能夠在寓教于樂(lè)的環(huán)境下開心學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，就能夠很好地解決生活中的非常多的實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)生的自控力和興趣多變，面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)往往興趣低下。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師要正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，找出其中的不足之處，然后采取正確的教學(xué)方法對(duì)癥下藥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效益。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教學(xué)觀念。盡管現(xiàn)在早已不再重復(fù)應(yīng)試教育，但其實(shí)部分學(xué)校都還是受應(yīng)試教育的影響，或是在教學(xué)大背景下，學(xué)習(xí)成績(jī)往往還是評(píng)價(jià)學(xué)生能力的很大一方面。所以教師的教學(xué)內(nèi)容總是針對(duì)測(cè)試的知識(shí)點(diǎn)，教師很難完全轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，保險(xiǎn)起見，教師可能就注重學(xué)生的數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)，以至于對(duì)學(xué)生自主探究能力和思維邏輯能力的培養(yǎng)不夠重視。這導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺乏趣味性，不符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，學(xué)生難以集中注意力學(xué)習(xí)。

第二，教學(xué)方式。部分教師在數(shù)學(xué)課堂上采取“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法，將自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，小學(xué)生難以全部接受和理解。加上小學(xué)生對(duì)教師的敬畏之心，學(xué)生在聽不懂跟不上教學(xué)內(nèi)容時(shí)，很難開口提出自己的意見。還有部分教師一味地注重自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。教師在這里應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身角色的轉(zhuǎn)換，認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的主體是學(xué)生，所以教師要為學(xué)生預(yù)留充足的自主思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生，并讓其意識(shí)到自己是課堂上教學(xué)內(nèi)容中的主體。

第三，師生關(guān)系。有些時(shí)候，教師與學(xué)生之間缺乏交流和溝通，雙方都不主動(dòng)出擊，教師不能第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)，也不能及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。長(zhǎng)此以往，教師和學(xué)生處于絕對(duì)控制和絕對(duì)被控制關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生遇到問(wèn)題不主動(dòng)請(qǐng)教教師，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，無(wú)論天資如何，沒(méi)有興趣甚至厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生，最終都會(huì)在這門學(xué)科中敗北。學(xué)生只有在對(duì)一門學(xué)科知識(shí)充滿興趣的情況下，才會(huì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，才能快速有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。那么，在教學(xué)過(guò)程中，老師怎么實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？老師不能為了追求刺激學(xué)生而故意出很難的題目;相反，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師出一些簡(jiǎn)單題目給學(xué)生，學(xué)生成功解決后會(huì)有成就感。老師夸獎(jiǎng)學(xué)生聰明，學(xué)生為了獲得解題成功的自豪和成就感，會(huì)大大提高自身的自信心，這樣就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。教師再加以引導(dǎo)，充分利用學(xué)生的好奇心理，把學(xué)生的情緒、注意力和思維活動(dòng)都調(diào)節(jié)到最積極狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生就能更快地獲取更多知識(shí)。再者，教師的期望、熱愛(ài)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的積極效應(yīng)，“皮格馬利翁效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)即證明了教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，從而學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。因此，教師對(duì)學(xué)生的期望值，很大程度地影響他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)然，除了教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)誘導(dǎo)，前提條件還得是教師的教學(xué)技能要成熟，教學(xué)本領(lǐng)要過(guò)硬。在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師本身要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能更好地利用每節(jié)課的40分鐘，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效益。

（二）利用多媒體教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)全面覆蓋，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，目前幾乎所有的教學(xué)資源材料都是共享的。教師巧用信息資源，可以大大提高課堂教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，多媒體技術(shù)將學(xué)生沉浸在情景化課堂教學(xué)，不局限于老師口頭和黑板。多媒體內(nèi)容豐富有趣，可以將枯燥乏味的課堂變得形象生動(dòng)，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。圖片和視頻等更能吸引小學(xué)生在課堂上的專注度。老師根據(jù)視頻知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也活躍了課堂氛圍，更有利于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的優(yōu)秀習(xí)慣。多媒體技術(shù)在很大程度上使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得高效，也培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)里多方面的核心素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《有趣的七巧板》后，學(xué)生需要利用七巧板，自己拼出一些圖案供大家共同欣賞，但是學(xué)生對(duì)于拼什么往往沒(méi)有章法，很隨意。那么，利用多媒體讓學(xué)生先欣賞欣賞優(yōu)秀的作品，就能為學(xué)生打開他們的思路，學(xué)生的作品就更加多樣和生動(dòng)了。

（三）創(chuàng)建動(dòng)態(tài)生成教學(xué)課堂

如果學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥乏味，感覺(jué)不到樂(lè)趣，那學(xué)生是不會(huì)喜歡學(xué)習(xí)的。為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇感和求知欲，首先，教師應(yīng)該創(chuàng)建情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身臨其境解決問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。其次，加入情景對(duì)話，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，可以教學(xué)生怎樣利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題，讓同學(xué)知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)有用，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)利用。最后，將數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)成課堂小游戲，比如，教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)完1～6的乘法口訣后，有安排一節(jié)練習(xí)課，其中有這樣一道題（如下），教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：

師：小朋友們，在神秘的大森林里有一座數(shù)學(xué)宮殿，住在森林里的小動(dòng)物們都很向往，它們都想去數(shù)學(xué)宮看看。你們想跟著它們?nèi)タ匆豢磫幔?/p>

生：想。（學(xué)生興高采烈）

師：那我們就趕緊出發(fā)吧！師：可是數(shù)學(xué)宮殿可不是那么容易進(jìn)啊！瞧，小動(dòng)物們都逗留在數(shù)學(xué)宮外呢！它們要怎樣才能進(jìn)去呢？

生：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小動(dòng)物的身上都有一個(gè)數(shù)字，圖上還有三扇門，門上有要乘的數(shù)，用它身上的數(shù)字分別與4、5、6相乘算出得數(shù)，小動(dòng)物就可以到數(shù)學(xué)宮殿的門口了！

師：你可真會(huì)觀察！這里有你喜歡的小動(dòng)物嗎？你愿意給大家示范一下怎么去數(shù)學(xué)宮的大門嗎？

生：我最喜歡小松鼠。3×4=12，3×5=15，3×6=18。

師：看，小松鼠順利到門口了，其他的小動(dòng)物你們能幫幫它們嗎？

生：能……

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更加能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿了好奇感和求知欲，復(fù)習(xí)乘法口訣的過(guò)程，轉(zhuǎn)化成了幫小動(dòng)物們解決問(wèn)題的過(guò)程，身份的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)得更有成就感，大大提高了課堂的效率。

（四）注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最合適的時(shí)間，這里主要培養(yǎng)的是學(xué)生的思維能力，最核心的就是讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)習(xí)階段都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成情況怎樣？需要通過(guò)總結(jié)，吸收好的經(jīng)驗(yàn)，摒棄壞的習(xí)慣，才能不斷進(jìn)步，也才更有動(dòng)力去學(xué)新的知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生找到自己的目標(biāo)，其余的是由學(xué)生自己朝著這個(gè)目標(biāo)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題。

例如，教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)“有趣的七巧板”這一內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生提供如下預(yù)習(xí)單：

《有趣的七巧板》預(yù)習(xí)單

1. 請(qǐng)翻到數(shù)學(xué)書本100頁(yè)，照著下圖的樣子標(biāo)一標(biāo)序號(hào)，然后一塊一塊（沿著黑線）仔細(xì)剪下。

2. 仔細(xì)觀察剪下的七巧板，你有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

我的發(fā)現(xiàn)：

。

3. 你能用七巧板拼出我們認(rèn)識(shí)的圖形嗎？你用的是哪幾塊，拼成了什么圖形？照樣子寫一寫。（例如：我用1號(hào)和2號(hào)，拼成了三角形。）

4. 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)書本19頁(yè)，你也能用一副七巧板拼出一個(gè)喜歡的圖案嗎？可以拍照分享給同學(xué)看一看。

5. 請(qǐng)你將剪下的七巧板裝在一個(gè)密封袋里，明天帶到課堂上！

這樣的預(yù)習(xí)單，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能鍛煉自主學(xué)習(xí)、自主觀察、自主思考的能力和自主表達(dá)的能力。從按照要求標(biāo)序號(hào)，到剪，到根據(jù)問(wèn)題觀察和思考，每一次的活動(dòng)都在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐中完成。課前一晚上先玩一玩七巧板，課堂上學(xué)生的注意力會(huì)保持得更好;有了拼的體驗(yàn)，學(xué)生課堂上能更加自信地參與到表達(dá)，提升學(xué)生表達(dá)的能力;拼出喜歡的圖案，則是提供給學(xué)生一次創(chuàng)造的機(jī)會(huì);分享的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感受到七巧板的“趣”。

（五）采用互動(dòng)式教學(xué)

寓教于樂(lè)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師“填鴨”式教學(xué)，只顧完成自己的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，不管學(xué)生是否都接收到知識(shí)，也不怎么聽學(xué)生的教學(xué)反饋，這樣極易造成課堂死氣沉沉，學(xué)生與老師之間關(guān)系冷漠僵硬;反之采用互動(dòng)式教學(xué)就極其有用。在授課時(shí)，教師多關(guān)注學(xué)生接受知識(shí)的反饋，與學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的交流，有助于提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度以及熱情，課堂氛圍也會(huì)變得活躍，學(xué)生在互動(dòng)中會(huì)很快接受知識(shí)點(diǎn)，這就需要老師具備調(diào)節(jié)氛圍的能力和精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題。

例如，教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“加法運(yùn)算律”這一內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)加法結(jié)合律的時(shí)候，就采用讓學(xué)生小組研究的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

（28+17）+23=28+（17+23）

師：我們一起讀一讀這個(gè)等式。觀察，在這個(gè)等式里，你有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

生：三個(gè)加數(shù)相同，運(yùn)算的順序變了，結(jié)果沒(méi)變。

師：那是不是其他的三個(gè)數(shù)相加的算式也存在這樣的規(guī)律呢？下面請(qǐng)我們小組合作一起來(lái)展開研究，請(qǐng)大家一起看研究步驟：

1. 算一算，下面的○里能填等號(hào)嗎？

（36+18）+22○36+（18+22）

（45+25）+16○45+（25+16）

2. 討論：等式兩邊的算式有什么共同的特點(diǎn)？你能發(fā)現(xiàn)怎樣的規(guī)律？

3. 你還能舉出其他的例子嗎？

4. 如果你的想法是正確的，能用含有字母的式子來(lái)表示這一規(guī)律嗎？

5. 你還想用自己的方式來(lái)說(shuō)明加法算式中的這一規(guī)律嗎？……

加法運(yùn)算律這節(jié)課包含“加法交換律”和“加法結(jié)合律”兩個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)識(shí)第二個(gè)規(guī)律“加法結(jié)合律”的時(shí)候采用小組研究的方式，就能夠讓學(xué)生的合作有方向，并且學(xué)生在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的過(guò)程中，更能夠體會(huì)到知識(shí)從“觀察——猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”的完整過(guò)程。以后再學(xué)習(xí)規(guī)律課的時(shí)候，學(xué)生就有法可循了。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)深度普及，以及當(dāng)前教育體系的變革，當(dāng)前情況，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，擺脫固有教學(xué)思維，要徹底拋棄故步自封，努力為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力，提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和將數(shù)學(xué)使用在生活上的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李虎.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效益[J].學(xué)周刊，2019（14）：61.

作者簡(jiǎn)介：

錢丹，江蘇省張家港市，張家港市青龍小學(xué)。