立德樹人背景下實現(xiàn)高中英語高效課堂的構(gòu)建策略分析

摘要：在高中英語課程教學(xué)實際開展的過程當(dāng)中，在現(xiàn)代教育的倡導(dǎo)下，立德樹人已經(jīng)成為非常重要的一項任務(wù)。要求教師在教學(xué)開展過程當(dāng)中應(yīng)該加強(qiáng)立德樹人，帶動學(xué)生三觀和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有更多的收獲。所以，在現(xiàn)階段，教師就應(yīng)該多措并舉，加強(qiáng)立德樹人的實現(xiàn)，讓德育教育在無形當(dāng)中得到更好的滲透。

關(guān)鍵詞：高中英語;立德樹人;高效課堂

一、 引言

現(xiàn)代教育更加倡導(dǎo)百年教育，德育為先。要求教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中一定要對學(xué)科優(yōu)勢不斷地進(jìn)行突出，加強(qiáng)德育的滲透，讓立德樹人在課程教學(xué)當(dāng)中得到真正的實現(xiàn)。所以，在這樣的背景下，教師就應(yīng)該加強(qiáng)多元化方法和手段的運用，讓德育和英語教學(xué)融為一體，讓學(xué)科內(nèi)涵得到進(jìn)一步的凸顯。

二、 高中英語課堂現(xiàn)狀

從目前的實際情況上看，在高中階段的英語教學(xué)當(dāng)中，由于受到來自高考帶來的壓力，部分的教師在課程教學(xué)中將更多的關(guān)注點放在知識和技能的講解上。雖然伴隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推動，教學(xué)情況有所好轉(zhuǎn)，但應(yīng)試教育的影子依舊根深蒂固，對教學(xué)的開展產(chǎn)生非常不利的影響。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中逐漸地出現(xiàn)排斥的心理，對教學(xué)質(zhì)量和效率的提高非常不利。所以，在現(xiàn)階段，通過立德樹人的滲透，就能夠使這樣的現(xiàn)狀得到積極的改善，更好地凸顯英語學(xué)科在德育滲透方面的價值，讓學(xué)生有更多的收獲。

三、 立德樹人背景下實現(xiàn)高中英語高效課堂構(gòu)建的意義

（一）展現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢

對高中階段的學(xué)生來說，學(xué)生往往正處在青春期這樣的成長階段。教師在這樣的背景下加強(qiáng)對學(xué)生的德育層面的良好培養(yǎng)，能夠在無形當(dāng)中更好地凸顯學(xué)科的價值，通過德育和英語教學(xué)活動的不斷融合，來讓學(xué)生獲取一定的道理和啟示。相比于其他學(xué)科，英語學(xué)科的人文性更強(qiáng)，在德育滲透方面具備著更強(qiáng)的可操作性和實效性，能夠借助立德樹人的實現(xiàn)讓學(xué)科價值得到良好的凸顯。

（二）實現(xiàn)品質(zhì)培養(yǎng)

高中階段的學(xué)生處在三觀構(gòu)建非常關(guān)鍵的時期，在這樣的背景下是特別需要來自外界的引導(dǎo)。而在英語教學(xué)當(dāng)中，通過立德樹人理念的積極滲透，教師會抓住每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的情感、道德意識得到良好的培養(yǎng)。這樣在無形當(dāng)中就能夠有助于學(xué)生三觀的構(gòu)建，讓學(xué)生對知識內(nèi)涵更好地進(jìn)行理解，使得英語教學(xué)在開展的過程當(dāng)中不再停留表面，而是獲取到更高層次的構(gòu)建。

（三）強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)

立德樹人在英語教學(xué)當(dāng)中的有效實現(xiàn)，也能夠帶動教師在職業(yè)素養(yǎng)方面的不斷提高。從目前的實際情況上看，由于受到了高考帶來的影響，部分教師在教學(xué)開展中急功近利的思想比較強(qiáng)，很難處理好課程教學(xué)和德育教育之間的關(guān)系，使得英語學(xué)科的育人價值不斷減弱。而現(xiàn)階段，通過德育的良好滲透不僅能夠推動學(xué)生在三觀和品質(zhì)方面的構(gòu)建，也能夠讓教師的職業(yè)修養(yǎng)得到大幅度的提高，有助于學(xué)校德育持續(xù)的進(jìn)步，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

四、 立德樹人背景下實現(xiàn)高中英語高效課堂構(gòu)建的對策

（一）實行課前驅(qū)動，做到立德樹人

在英語教學(xué)開展的過程當(dāng)中，課前準(zhǔn)備往往是非常重要的一項內(nèi)容，常常被教師所忽視。所以，在立德樹人實現(xiàn)時，教師首先就應(yīng)該對學(xué)生的準(zhǔn)備活動積極地進(jìn)行利用，作為德育滲透的開端，讓德育滲透的機(jī)會變得更多。

例如，在講解Back to school的過程當(dāng)中，本節(jié)課主要的內(nèi)容就是回歸校園生活。所以，在課前，教師就可以為學(xué)生布置任務(wù)，比如，可以讓學(xué)生靈活地組成各個小組來共同地對當(dāng)前的新校園生活環(huán)境進(jìn)行拍攝。后續(xù)借助計算機(jī)來制作成V-log，便于在后續(xù)教學(xué)當(dāng)中的展示。在后續(xù)，教師就可以設(shè)置一個比拼活動，讓學(xué)生以小組的方式來呈現(xiàn)自己之前制作的微視頻，在課程教學(xué)開展中營造一個良好的環(huán)境，讓學(xué)生能夠感受到當(dāng)今校園生活的美好，使其能夠珍惜校園生活，立足當(dāng)下，努力學(xué)習(xí)，不斷獲取進(jìn)步。也能夠有助于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，讓德育滲透在無形當(dāng)中得到良好的實現(xiàn)。

（二）加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，做到立德樹人

在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，環(huán)境是非常重要的一個隱性元素，只有對環(huán)境充分地進(jìn)行利用，才能夠達(dá)到理想當(dāng)中良好的教育效果，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中展現(xiàn)出主動性和積極性。因此，在現(xiàn)階段，教師也應(yīng)該加強(qiáng)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

例如，在講解Getting along with other一課的過程中，教師在課程教學(xué)的開展中就可以加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生找尋到更多和他人的相處之道。比如，教師在課程教學(xué)的開展中可以先借助多媒體來為學(xué)生播放視頻，視頻當(dāng)中呈現(xiàn)的是英文版的《改變自己，成功從人際交往開始》。在后續(xù)，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“What is the main content in the video？”“What kind of confusion do you have in daily interpersonal communication？ How to solve the problem？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下貼合生活暢所欲言，使得后續(xù)內(nèi)容得到自然引入，德育教育在無形當(dāng)中得到滲透和融合。

（三）密切聯(lián)系生活，做到立德樹人

在德育滲透的過程當(dāng)中，想深入學(xué)生內(nèi)心，就應(yīng)該密切地與學(xué)生的實際生活進(jìn)行聯(lián)合。這樣才能夠讓學(xué)生感興趣，在無形當(dāng)中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。所以，在當(dāng)前教學(xué)中，教師就應(yīng)該找尋教學(xué)內(nèi)容和實際生活之間的關(guān)聯(lián)點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受變得更加深刻。

例如，在講解Helping people around the world的過程當(dāng)中，教師首先就可以聯(lián)系實際生活，為學(xué)生播放一段前幾個月鄭州洪水背景下人們互相幫助、共同抗險救災(zāi)的視頻，為學(xué)生配有英文介紹，讓學(xué)生一邊鍛煉聽力，一邊進(jìn)入到情境當(dāng)中，被景象所感染。在后續(xù)，教師也可以貼近學(xué)生的實際生活，對話題進(jìn)行延伸，比如：“Do you think it is important to help others in real life？”“If someone needs help， will you do everything you can to help？”在無形當(dāng)中實現(xiàn)德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的善良情感和心理，使學(xué)生懂得在實際生活當(dāng)中也應(yīng)該互相幫助，真正的實現(xiàn)德育的滲透。

（四）聯(lián)系社會熱點，做到立德樹人

在英語課程教學(xué)開展中，教師應(yīng)該與當(dāng)前的社會背景進(jìn)行聯(lián)合，可以和社會熱點聯(lián)系在一起。這樣就能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，在無形當(dāng)中讓理想的課程教育效果得到真正的達(dá)成。

例如，在講解The environment的過程當(dāng)中，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是環(huán)境。教師就可以結(jié)合當(dāng)前的社會熱點——新冠肺炎，讓學(xué)生站在不同的角度下來對環(huán)境更好地進(jìn)行思考。如，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“The emergence of the epidemic is closely related to the destruction of the environment. Many people say that a persons strength is relatively small， cannot improve the environment.”“Do you think this statement is correct， do you agree with it？”鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極的探討，讓學(xué)生感受到當(dāng)前環(huán)境被破壞的現(xiàn)狀，并能夠使學(xué)生懂得應(yīng)該從身邊做起，展現(xiàn)個人的微薄力量，聚沙成塔，對環(huán)境予以保護(hù)，在無形當(dāng)中提高學(xué)生的環(huán)保意識，達(dá)到理想中良好的德育教育效果。

（五）深化學(xué)習(xí)情感，做到立德樹人

在德育滲透過程當(dāng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)周邊氛圍和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，盡量讓學(xué)生在接受德育教育的過程當(dāng)中產(chǎn)生一定的情感共鳴，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得到深化。這樣就能夠真正地讓德育教育深入人心，讓學(xué)生獲取到更多的啟示和收獲。

例如，在講解Sporting events的過程當(dāng)中，教師就可以在教學(xué)中為學(xué)生拓展一個角色扮演的活動。比如，教師可以在教學(xué)開展的過程當(dāng)中先借助大屏幕為學(xué)生呈現(xiàn)出“Tokyo Olympic Games.”一些我國運動員展現(xiàn)精彩表現(xiàn)的視頻，讓學(xué)生觀看。在后續(xù)，教師就可以為學(xué)生拓展一類活動。比如，可以讓學(xué)生從這些項目當(dāng)中任選自己喜愛的一項來嘗試著以英文的方式進(jìn)行播報，可以讓學(xué)生兩兩一組在后續(xù)進(jìn)行展示……在此過程當(dāng)中，可以為學(xué)生配有激昂的音樂，讓學(xué)生看到紅旗緩緩上升的視頻和動態(tài)景象，在無形中讓學(xué)生內(nèi)心情感得到激發(fā)，使得學(xué)生的愛國情懷的調(diào)動，讓德育教育的效果事半功倍。

（六）理論結(jié)合實踐，做到立德樹人

除了以上這幾個方面，在立德樹人的背景下，教師在課堂教學(xué)開展的過程當(dāng)中也應(yīng)該真正的做到理論結(jié)合實踐。也就是在課程教學(xué)開展過程當(dāng)中可以為學(xué)生設(shè)置一些實踐活動，達(dá)到理想當(dāng)中的德育滲透目的。

例如，在講解完Lets talk teens之后，教師就可以為學(xué)生布置小任務(wù)。比如，可以將主題布置為——“Youth topic interview”在設(shè)置的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生明確方向。比如，可以讓學(xué)生以小組的方式來對當(dāng)前的一些青少年關(guān)注的話題進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以對青少年的煩惱和問題進(jìn)行明確，使得學(xué)生可以產(chǎn)生共鳴，在此基礎(chǔ)上生成英語報告。讓學(xué)生能夠在活動開展的過程中構(gòu)建優(yōu)良品質(zhì)，樹立遠(yuǎn)大理想，而不是一味地迷茫。這樣在無形當(dāng)中就能夠使學(xué)生形成良好的品質(zhì)，真正地實現(xiàn)立德樹人的滲透，做到理論結(jié)合實踐，讓德育滲透的效果得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

五、 結(jié)語

綜上所述，在高中教學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，教師加強(qiáng)立德樹人的不斷滲透是非常重要的。能夠更好地展現(xiàn)學(xué)科在德育方面的價值，讓教學(xué)的開展對學(xué)生的全面和綜合發(fā)展起到良好的推動作用。在其中，教師主要可以通過實行課前驅(qū)動、加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)、密切聯(lián)系生活、聯(lián)系社會熱點、深化學(xué)習(xí)情感、理論結(jié)合實踐，達(dá)到理想當(dāng)中良好的德育融合效果。

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作者簡介：

李振奇，湖南省長沙市，長郡雙語洋湖實驗中學(xué)。