低年級微型班級下的寫話教學研究

徐曉飛

摘要：小學低年級寫話教學是作文教學的基礎，是學生寫作的起步階段。小學低年級學生正處于身體、語言、思維等發展的關鍵期。因此，寫話教學應該以培養學生的寫話興趣為主，幫助學生養成良好的寫話習慣，讓學生樂于寫話，敢于寫話，達到豐富語言知識、培養語感、發展思維的目的。本文提出了低年級微型班級寫話教學中可采取的有效策略，旨在提高學生的寫話能力。

關鍵詞：小學;低年級;寫話教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

《義務教育語文課程標準》針對低年級微型班級的寫話教學，給出了明確的指導意見：首先應當能夠對寫話充滿興趣，能夠寫下想象中的事物，或者表達對周圍事物的認知以及感悟，等等。此外還特別強調，在確定寫話課主題時，應當貼近學生生活，這樣才能使其樂于表達，善于表達，同時，還要以此引導學生關注生活，展現個人的真情實感，體現熱愛生活之情。然而，就當前的教學現狀來看，一提到寫話，很多學生不知如何下筆。可見，學生應當積累足夠的語言素材，這樣才能有所輸出，才能有內容可寫。

一、明確學段目標，落實教學重點

根據課標要求，低段寫話教學應關注對詞語的運用和標點符號的使用，因此我們要準確把握低段寫話的教學重點。我們要結合教材的具體要求，準確定位教學目標，進行有效的寫話教學。在小學低段，學生處在識字的起步階段，識字數量少，會寫字數有限，寫話存在一定的問題，主要體現在以下三方面：第一，寫話內容局限。學生寫話內容局限于教材，一旦遇到新內容，便無從下手。這就要求老師在日常教學中樹立寫話意識，提高學生的語言應用能力和遷移能力。第二，詞語運用單一。學生寫話時詞語缺乏變化。因此我們要鼓勵學生多積累詞語，引導學生感悟語言美，提高學生的審美意識。第三，標點錯誤、錯別字多。學生寫話時常斷錯句，導致標點出現問題，且常常用錯字。這就要求我們在日常教學中注重對學生的語感培養，鼓勵孩子多看書、多識字。由此觀之，小學低段寫話教學不僅要依托課標和教材，準確定位教學目標，還要關注學情，針對微型班級低段學生寫話中存在的實際問題提出具體的指導要求。

二、創設情境，激發寫話興趣

小學低年級學生處于口語向書面語的過渡階段，且寫話能力是日后作文的基礎，因此，教師要重視寫話教學，應以激發學生的寫話興趣為主。在實際寫話教學中，教師可以結合教學內容，創設有趣的寫話情境，以激發學生的寫話興趣，讓學生融入情境中，流露真情，從而產生強烈的表達欲望。小學低年級學生的思維仍處于形象思維階段，同時小學生缺少生活經驗，這就需要教師創設直觀性強、與學生生活實際接近，且富有趣味性的情境。例如學校開展綜合實踐活動，要求每個班級培育一個小菜園，我們班種植了小青菜和小香蔥，我經常帶著學生去觀察蔬菜的生長情況，并且讓學生輪流給蔬菜澆水。我還在班級的花盆里種了幾棵小蔥，方便學生隨時觀察。在觀察和實踐的過程中，我讓學生寫觀察日記，在生活實踐中學生都有話有寫，且寫得非常精彩。“我們教室里面的小蔥發芽了，碧綠的頭發真帥氣，可愛的小臉蛋露出來了，真可愛！”“今天，我來到學校的時候，發現小蔥已經長高了，直挺挺的，葉子碧綠碧綠的，它們站在一起就像在說悄悄話一樣。小蔥長得好健康啊！”不管是簡單的一兩句話，還是完整的一段話，都是學生的真情流露，教師應給與足夠的鼓勵和贊揚，以增強學生的信心。

三、由說到寫重評價，夯實基礎再提高

在教學中發現，很多學生說得很好，可是一旦落實到書寫上就是另一回事了，有的學生說十句寫三句，有的學生書寫潦草，有的標點符號錯誤百出……對于這些情況教師該怎么做呢？想就是要注重多元化評價。在評價一個學生的寫話時，注重學生間的評價。由于學生小，所以給學生羅列幾個方面，幫助學生進行評價：1.比一比誰的書寫更工整。2.標點符號書寫、運用是否正確？如果不對，該怎樣修改？3.是否有你覺得用得特別好的詞或者句子？讀一讀，記一記。4.你是小老師，你覺得他的文章哪里還需要修改一下？學生的眼光總是很敏銳的，所以對于書寫和標點符號，在學生長期的正向評價下基本都能做到認真書寫，正確運用逗號和句號、問號嘆號，對于冒號引號一旦出現錯誤就進行糾正，久而久之學生也能正確運用，在寫話中，學生還學會了書名號的運用。對于第三點，則是教學生學會欣賞別人長處，同時注重自我知識的積累。第四點覺得是學生能力的體現，能看出問題的學生一定會寫話，至少他知道該從哪些方面寫，所以，一般這樣的學生都是班級中不錯的學生。這一過程教師做適當點撥。當學生從這四個方面進行評價后，就是寫話的修改，由于學生處于低段，盡量不讓學生重寫，一些簡單的修改符號無形中就滲透到教學中去，也為中高段習作打下基礎。

結束語

綜上所述，在低年級微型班級寫話教學中，教師應不斷探究創新教學方法，以激發學生的寫話興趣，幫助學生養成良好的寫話習慣。實際教學中，教師可以通過創設寫話情境、讓學生模仿范例、通過提問，引發學生思考等方法，激發學生的表達欲望，爭取讓學生愛上寫話，讓學生在寫話過程中觀察生活、享受生活，從中積累素材，豐富自身情感，進而提高寫話能力。

參考文獻

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