論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

何月愛

摘要：數(shù)學(xué)可以鍛煉人的邏輯思維能力和對(duì)事物的分析能力，因而數(shù)學(xué)這一門學(xué)科就顯得格外重要。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的基石，深刻影響著一個(gè)人的未來發(fā)展。對(duì)于如何更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育，各種理論研究近年來都各執(zhí)一詞，在交流促進(jìn)中推進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。本文主要論述小學(xué)教學(xué)中可以應(yīng)用的一些策略，并對(duì)此加以適當(dāng)?shù)恼f明和補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

數(shù)學(xué)并不是一門能夠和事物密切聯(lián)系的學(xué)科，但它卻也和生活息息相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步鍛煉學(xué)生的思維思考能力以及邏輯表達(dá)能力，為其今后的學(xué)習(xí)道路提供一定程度上的支持。近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育受到來自社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，新的時(shí)代要求數(shù)學(xué)教育建立以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究也應(yīng)該以學(xué)生為研究的出發(fā)點(diǎn)，以提高教師課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.為學(xué)生搭建通向知識(shí)的橋梁，以學(xué)生為本

1.1創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

我們都聽過這樣一句話，“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以興趣為主導(dǎo)，他們還沒有足夠的知識(shí)，理解能力不夠，對(duì)世界充滿好奇，往往只愿意學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)。教師可以在課下和學(xué)生積極溝通，徹底出改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生的所想所愿作為教學(xué)的突破口，根據(jù)小學(xué)學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r和當(dāng)前學(xué)生的行為習(xí)慣，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生身臨其境的教學(xué)情境，深深吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂之外，教師可以和學(xué)生做朋友，調(diào)查自己的教學(xué)在學(xué)生中的反應(yīng)，并且根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)課堂的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行增減。

1.2注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

盡管教學(xué)教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，僅限于課堂之上，學(xué)生上學(xué)的時(shí)間總是有限的，更何況要分配給幾門不同的學(xué)科，這就注定學(xué)生不能僅僅依靠老師的教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而應(yīng)該利用課外時(shí)間進(jìn)行知識(shí)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)課本上學(xué)不到的知識(shí)。教師可以將課本上的基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)傳授給學(xué)生，再確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)掌握的情況下，教師布置一個(gè)或幾個(gè)開放性問題，要求學(xué)生在課余時(shí)間通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課本之外的知識(shí)，立足于已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)問題進(jìn)行解答，并在第二堂課驗(yàn)收成果。

1.3利用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探索能力

如前文所說，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的組織合作能力。無論是怎樣的天才，如果單打獨(dú)斗，那么他永遠(yuǎn)也做不出一番成績(jī)。合作才能共贏，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后給他們一個(gè)有討論性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上或者課后對(duì)問題進(jìn)行討論，通過分享自己的想法、傾聽他人的見解，學(xué)生的思維會(huì)變得更加活躍，同時(shí)合作意識(shí)也能得到提升。學(xué)生在討論中會(huì)主動(dòng)探索知識(shí)論證自己的觀點(diǎn)，有助于提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

2.1獨(dú)立思考的能力

小學(xué)的知識(shí)比較基礎(chǔ)，學(xué)生只要掌握知識(shí)點(diǎn)就能得到很高的分?jǐn)?shù)，但這一點(diǎn)在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中并不奏效。小學(xué)教師應(yīng)提前認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在日常教學(xué)中絕不把完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)作教學(xué)的最終目標(biāo)，而應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，培養(yǎng)其邏輯思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以不直接八百分?jǐn)?shù)的概念告訴學(xué)生，而是舉出生活中的例子，如商場(chǎng)打折降價(jià)等等，讓學(xué)生獨(dú)立思考這些價(jià)格變化背后的規(guī)律和含義，通過和日常生活結(jié)合，學(xué)生即使沒與學(xué)習(xí)具體知識(shí)，也了解并能在一定程度上對(duì)百分?jǐn)?shù)進(jìn)行運(yùn)用，在讓學(xué)生說出幾個(gè)同樣涉及到百分?jǐn)?shù)的例子后，教師再教授當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)，就能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解更加深刻。

2.2勇于質(zhì)疑的勇氣

學(xué)生只顧吸取課本上的知識(shí)而不去自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，那么他的學(xué)習(xí)水平雖然在短時(shí)間內(nèi)看上去不錯(cuò)，但對(duì)今后的學(xué)習(xí)生涯反而會(huì)起到阻礙作用。所謂質(zhì)疑，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合自己的想法提出這些問題，能進(jìn)行反思并提出問題往往比能解決這些問題更加重要。而質(zhì)疑，并不局限于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)弄不懂的問題，還有在和別人溝通交流時(shí)對(duì)他人、包括老師的言論的質(zhì)疑，也可以是寫在書本上的東西。提出的問題并不是漫無邊際，而應(yīng)該有一定的針對(duì)性。當(dāng)學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的習(xí)慣，就能鍛煉學(xué)生的思考能力，提升學(xué)生綜合水平。

3.對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主，正確評(píng)價(jià)

學(xué)生的知識(shí)有限，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)提出一些讓老師啼笑皆非的問題，這時(shí)老師不應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題嗤之以鼻，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，利用學(xué)習(xí)到的內(nèi)容常識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解答。教師在這一過程中對(duì)學(xué)生要以支持鼓勵(lì)為主，端正對(duì)學(xué)生的態(tài)度。只有運(yùn)用正確的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)選擇令學(xué)生心悅誠服的方式，并在實(shí)踐的過程中形成有自己特色的教學(xué)方式。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究中，教師應(yīng)將學(xué)生的需求放在首位，考慮學(xué)生的具體情況，用良好的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)探索，在學(xué)習(xí)的過程中要養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考能力和與他人合作的能力，在交流中碰撞思想，同時(shí)也要求學(xué)生能進(jìn)行一定程度上的獨(dú)立思考，在思考中勇敢質(zhì)疑，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性評(píng)價(jià)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)策略在實(shí)踐中發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王利斌. 試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J]. 百科論壇電子雜志，2020（7）：1090.