初三化學教學中開展合作學習的策略探討

陸建發(fā)

摘要：隨著新課程改革的深入發(fā)展和素質(zhì)教育理念的全面實施，教師在開展化學教學過程中應(yīng)該積極改進和創(chuàng)新教學方法。化學是一門實驗性和實用性較高的學科，需要學生在實際學習過程中動手操作，從而提高學生的綜合能力，促使學生可以靈活地運用已經(jīng)掌握的知識解決實際問題，幫助學生在實際操作過程中更好地理解和掌握化學知識。通過合作學習的方式可以有效提高初中化學教學效率和質(zhì)量，進而培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初三化學;合作學習;開展策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

教師在開展化學教學活動過程中需要為學生營造良好的學習氛圍，采用合作學習的模式可以有效推動初三化學教學，從而實現(xiàn)良好的發(fā)展。合作學習就是讓學生之間開展分工合作共同進行實驗探究，是一種集體互助性的學習方式。將這種方式應(yīng)用在化學教學中，可以有效激發(fā)學生對學習化學知識的興趣，提高學生的課堂參與度，讓學生在互動式的課堂中學習化學知識，取長補短，通過學生之間的交流合作最終得出結(jié)論。這種學習方法深受廣大教師和學生的喜愛，不僅可以鍛煉學生的創(chuàng)新思維，還可以拓展學生的化學思維空間，增強學生學習自信心，從而提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生得到全面發(fā)展。

一、小組合作學習的組建和管理

在化學課堂教學中開展合作學習教學模式，教師首先需要摒棄傳統(tǒng)以教師講解為主的教學模式，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，教師做好引導工作，幫助學生及時解決學習困難，從而真正發(fā)揮出合作學習的最大作用和價值。教師需要根據(jù)教學內(nèi)容為學生制定相關(guān)的合作內(nèi)容，將學生合理劃分為若干個學習小組，在劃分過程中需要根據(jù)學生的實際學習情況、性格特點、學習能力、接受能力等劃分合作學習小組，保證每組4-6人，讓學生在課堂時間內(nèi)有效地進行合作學習。在成立合作小組后，教師需要組織學生推選小組長，其他成員也需要有相應(yīng)的職責和任務(wù)，并且每周輪流擔任，促使每個學生都可以獲得能力的提升和成長。比如，學生在學習“愛護水資源”這部分內(nèi)容時，教師可以先為學生設(shè)計一個問題“大家知識淡水資源缺乏的原因是什么嗎？應(yīng)該如何解決這個問題呢？”，組織學生以小組合作的形式展開交流，讓學生結(jié)合日常生活中的實例進行歸納和總結(jié)，讓學生探討有關(guān)水污染和防治相關(guān)的知識，讓學生在小組活動交流中進行討論，從而對這部分內(nèi)容形成充分的理解和認知，提高學生學習化學的能力。教師需要注意，為學生設(shè)計的問題需要具有開放性和探究性，學生在合作過程中提高學生的合作意識。教師可以引導學生在合作學習過程中選取適合自己在合作學習過程中的責任，讓每個學生都有相應(yīng)角色，提高學生的學習參與度，學會承擔責任，從而鍛煉每個學生的各項能力。

二、創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生合作學習興趣

初三階段學生接觸化學知識的時間不長，并且化學知識繁雜抽象，導致學生沒有對化學學習產(chǎn)生正確的認知。初三階段的化學學習是為高中更深層次的學習奠定基礎(chǔ)的重要階段，教師在教學過程中應(yīng)該不斷培養(yǎng)學生對學習化學的興趣，在開展合作學習過程中應(yīng)該對自身的教學觀念和教學方法進行創(chuàng)新，通過不同形式的教學快速吸引學生的注意力，不斷讓學生產(chǎn)生對探索化學知識的熱情和積極性，從而提高小組合作學習效率和質(zhì)量。隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，教師在教學過程中可以充分借助多媒體技術(shù)開展教學，將合作學習內(nèi)容與實驗通過圖片、視頻等方式呈現(xiàn)給學生，讓學生根據(jù)看到的教學內(nèi)容進行討論和研究，將原本枯燥乏味的化學知識以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生在合作學習過程中發(fā)現(xiàn)化學知識的奧妙。比如，學生在學習“燃燒與滅火”這部分內(nèi)容時，為了可以很好地引起學生產(chǎn)生共鳴，教師可以將教學內(nèi)容與實際生活中的元素結(jié)合，讓學生全身心地投入到合作學習中。同時，教師還可以為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，讓學生思考如果身邊起火了，應(yīng)該選擇什么樣的方式進行滅火。學生可以圍繞這個問題進行討論和探究，并得出最后結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師可以對相關(guān)滅火方式進行詳細地講解，不斷培養(yǎng)學生在合作學習過程中的熱情和積極性，使學生更加深刻認識到學習化學知識的重要性，從而真正喜歡學習化學。

三、發(fā)揮教師作用，確保合作學習的有效性

目前，許多化學教師在開展合作學習過程中都存在一定的誤區(qū)，教師需要在開展合作學習過程中充分發(fā)揮自身的引導學生，不能過于干涉學生進行合作學習，這樣會導致學生在合作學習過程中無法進行獨立思考。教師在教學過程中需要為學生創(chuàng)設(shè)良好的合作學習氛圍，將課堂完全交換給學生，讓學生在進行合作學習過程中幫助學生解決遇到的問題，充分發(fā)揮學生的主體作用，促使學生更好地理解和掌握化學知識，從而提高學生的化學學習水平。在教學過程中，為了能夠確保合作學習的有效性，教師需要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，堅持自己的主導地位，積極發(fā)揮自身的作用，及時發(fā)現(xiàn)學生在合作學習過程中遇到問題，并采用科學合理的教學方式幫助學生進行改革，加強學生之間的溝通交流，鼓勵學生勇于表達自己的想法，對學生進行表揚，從而促使學生獲得進步。

結(jié)束語

總而言之，在初三化學教學中運用合作學習可以有效培養(yǎng)學生的學習熱情，加深學生對所學知識的理解和記憶。教師在教學過程中應(yīng)該根據(jù)實際教學內(nèi)容靈活開展合作學習，嚴格控制學生的合作學習過程中，從而確?；瘜W教學有效性。

參考文獻

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