試論如何優(yōu)化小學(xué)英語閱讀策略，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

錢晨薇

摘要：在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)非常重要。因此，需要教師開展高質(zhì)量的英語閱讀教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。作為新時(shí)代的人才，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的英語能力，教師也要重視英語閱讀教學(xué)的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀策略;教學(xué)質(zhì)量;提升策略

引言

小學(xué)作為學(xué)生初步接觸英語的階段，是培養(yǎng)閱讀能力的起始階段，具有重要性。然而在閱讀教學(xué)時(shí)大部分教師過分注重單詞、句子，過分強(qiáng)調(diào)詞匯、語法的掌握及文本意思的理解，并且隨著詞匯量的增加、閱讀難度的加大、在生活中很難實(shí)際應(yīng)用，孩子們對英語閱讀越來越?jīng)]興趣。由此可見，要讓學(xué)生喜歡閱讀，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、開啟閱讀方法之門、開辟練習(xí)之徑，提高閱讀能力。

一、挖掘并融入生活素材

由于年齡的限制，小學(xué)生大多沒有豐富的社會閱歷，但是也積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對廣泛存在于生活中的事物有著較強(qiáng)的好奇心和了解欲。盡管已經(jīng)在最大限度上體現(xiàn)出對我國實(shí)際情況和學(xué)生客觀生活的反映，但當(dāng)下的小學(xué)英語教材內(nèi)容仍然和學(xué)生的實(shí)際生活存在著一定的距離和偏差。因此在開展閱讀教學(xué)時(shí)，小學(xué)英語教師一定要尊重事實(shí)，同時(shí)采取積極策略將符合學(xué)生生活經(jīng)歷的一些事物有機(jī)地融入教學(xué)的過程與內(nèi)容中去，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)能夠擁有更強(qiáng)的生活體驗(yàn)感和經(jīng)驗(yàn)作用效力，同時(shí)也從更高層面上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到英語閱讀的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際功用。

比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)《英語》六年級上冊Unit6“Keepourcityclean”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)中恰當(dāng)融入生活素材。這部分課文內(nèi)容主要講述讓我們城市變得臟亂的原因以及我們應(yīng)該采取的措施，該課文話題和社會的熱點(diǎn)問題保護(hù)環(huán)境相關(guān)。在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生看有關(guān)城市環(huán)境污染問題的照片或視頻，讓學(xué)生知道亂扔垃圾、河流污染等問題依然存在，我們應(yīng)該采取措施保護(hù)生活的環(huán)境。垃圾分類成為現(xiàn)在的熱點(diǎn)，教師可以在課堂上強(qiáng)調(diào)垃圾分類，并設(shè)計(jì)垃圾分類的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的環(huán)保意識。除此之外，教師還可以讓學(xué)生通過閱讀繪制保護(hù)城市環(huán)境的海報(bào)，設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志等，讓學(xué)生能通過多樣化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣將得到極大改善，并在思想意識中將英語閱讀從一種學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N日常體驗(yàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也能更有保證地達(dá)成英語閱讀訓(xùn)練日常化、靈活化和趣味化的理想目標(biāo)。

二、鞏固英語基礎(chǔ)知識

提高英語閱讀水平必須有深厚英語基礎(chǔ)知識，教師在教學(xué)過程中，必須堅(jiān)持英語基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，讓學(xué)生會背、理解單詞并掌握運(yùn)用重點(diǎn)語法，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過在單詞之間建立聯(lián)系并以思維導(dǎo)圖的形式來有效地記憶單詞，對于重點(diǎn)的語法知識教師可以進(jìn)行授課使學(xué)生充分地了解語法知識，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握、提高學(xué)生英語基礎(chǔ)知識運(yùn)用能力。但是教材的選擇也是十分重要的，教材內(nèi)容也必須符合小學(xué)生的心理特征，不能使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，要為小學(xué)生選擇簡單易懂、有趣、有深刻意義的閱讀文章、閱讀材料，讓學(xué)生享受閱讀英文文章，并且從中獲得相應(yīng)的知識，不斷提升自己的英語閱讀能力。例如，關(guān)于閱讀中的重難點(diǎn)單詞、文章段落，教師可以在課前五分鐘、十分鐘讓學(xué)生背誦檢查，或者教師整理在一個(gè)月內(nèi)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識進(jìn)行一個(gè)月測，以便檢查學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)。教師講解的關(guān)于英語閱讀的基本知識學(xué)生要做到熟記于心，在英語閱讀中遇到不認(rèn)識的詞匯、詞組或者復(fù)雜的句子時(shí)，學(xué)生要學(xué)會獨(dú)立自主地查字典，并且記住該詞匯、詞組的意思，同時(shí)整理到筆記本中以便以后的學(xué)習(xí)記憶。基礎(chǔ)知識是英語閱讀的重中之重，教師和學(xué)生必須重視起來。

三、合作式閱讀，加快內(nèi)容轉(zhuǎn)化

小學(xué)英語閱讀教學(xué)是文本輸出、知識內(nèi)化以及語言輸出的學(xué)習(xí)過程，采取合作式閱讀教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生之間的共性認(rèn)知優(yōu)勢，形成思維的交互與碰撞，深化對于閱讀內(nèi)容的理解。

以“Afterschool”的教學(xué)為例，首先，教師根據(jù)學(xué)生的英語綜合能力以及教學(xué)需求合理劃分學(xué)習(xí)小組，形成相互促進(jìn)、共同成長的學(xué)習(xí)氛圍，為合作式閱讀的有序開展奠定基礎(chǔ)。其次，根據(jù)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的薄弱性，教師以任務(wù)為主導(dǎo)，對小組合作學(xué)習(xí)方向給予適當(dāng)?shù)匕芽亍Ｈ缃處熞詗hen、where、what、why、how幾個(gè)任務(wù)步驟，讓各小組閱讀文本內(nèi)容并找出相對應(yīng)的關(guān)鍵詞，明確問題答案。在此過程中，學(xué)生認(rèn)知層次的趨同使小組成員之間能夠快速達(dá)成共識，保證小組合作的順利進(jìn)行。同時(shí)，由于思考角度的差異性也會產(chǎn)生分歧，形成組內(nèi)異質(zhì)，引發(fā)思維碰撞，加深閱讀感知。最后，教師讓各小組圍繞閱讀任務(wù)闡述自己的觀點(diǎn)，擴(kuò)大交流范圍，豐富閱讀感知視角，形成組間同質(zhì)，加快閱讀內(nèi)容的內(nèi)化吸收。通過合作式閱讀教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑、交流、認(rèn)可思維過程，最終達(dá)成閱讀共識，實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性的協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀意識以及提煉關(guān)鍵信息的能力，由表象閱讀向深層閱讀遞進(jìn)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師通過開鑿興趣之泉，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性，為閱讀教學(xué)注入不竭的動(dòng)力源泉;教師通過開啟方法之門，就可以讓學(xué)生有的放矢地參與到閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，為閱讀能力的培養(yǎng)掃清各種現(xiàn)實(shí)障礙;教師通過開辟練習(xí)之徑，就可以讓學(xué)生不斷地參與到閱讀中，從而提高閱讀能力。

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