探究農村小學生語文閱讀習慣出現的問題， 及培養習慣的方法

龍英

摘要：根據農村發展的現狀，也可以發現農村小學生對閱讀書籍的選擇都不是特別了解，自所閱讀的書籍，大多數對于自身的能力沒有特別大的幫助作用，導致學生的閱讀效果得不到體現。或者是由于受客觀因素的影響，在農村家庭中難以形成良好的閱讀氛圍，而且學生的家長大多也忙于工作，無法對學生進行有效的教育，學生的閱讀也得不到有效地開展。因此就需要語文教師充分重視到閱讀的重要性，能夠結合農村小學生的學習狀況，適當的采取有效的教學措施，致力于提高小學生的閱讀能力。

關鍵詞：農村小學;語文閱讀;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

現階段農村小學語文閱讀教學中，主要存在的問題有以下幾點：第一是教師對于如何在閱讀教學中培養學生的閱讀感情存在一定的問題，導致學生在參閱讀活動的時候難以融入個人的情感，難以體悟文章的內涵。第二是教師在閱讀過程中對于課外讀物的選擇和應用有所缺失，從而導致學生的閱讀素材較少，參與閱讀的渠道不足，這就限制了學生的閱讀能力提升，以及語文知識學習素養的發展。第三是教師在閱讀教學中對于閱讀作業的布置存在問題，難以結合農村學生的特點以及其生活環境實現作業的合理設計。這不僅會限制學生的閱讀興趣提升，還會阻礙學生的閱讀素養發展。

一、充分體會閱讀情感

閱讀過程中，實際上最重要的就是有所感悟，有所體會，閱讀的書籍當中往往都會表達出一定的思想感情，那么學生在閱讀的過程中就需要充分去體會書籍當中所傳達的情感。由于小學生年齡小，他們對于一些情感還無法真正理解，那么在課堂課文內容講解的過程中，就可以結合一些具體的課文內容給學生進行有效分析，讓學生能夠在課文內容學習的過程中，充分體會和充分掌握其中的情感，能夠豐富學生的情感，并且還可以鼓勵學生更多的表達。

例如，在進行《吃水不忘挖井人》這一篇內容時，這篇課文當中主要體現了在享受成果的同時也不要忘記創造成果的人，也就是飲水思源。那么在進行講解的過程中，教師就需要引導學生去深刻理解其中的感情，鼓勵學生在閱讀過程中不斷地進行思考，能夠對于其中的情感有所感悟。學生在閱讀的過程中不僅僅需要掌握字詞基礎內容，還需要對課文當中的情感深刻理解。不斷通過課文內容的講解，培養學生的情感，從而鼓勵學生在閱讀過程中去深刻理解閱讀書籍中所表達的情感。這樣學生在閱讀的過程中，才會有更加深刻的理解效果。

2 豐富學生課外讀物

對于小學生閱讀來說，實際上最主要的就是為小學生提供更多的課外讀物，有效地提高小學生的閱讀量。但是在展開課外閱讀的過程中，也需要重視到學生的書籍選擇，由于農村小學生的家庭狀況也比較有限，因此在書籍的選擇上一定需要結合于小學生的學習狀況進行有效選擇的書籍需要對于學生的學習有一定幫助。而且也需要結合小學生的閱讀興趣進行推薦適合學生的閱讀書籍，能夠讓學生在閱讀過程中提高閱讀的動力，積極的展開閱讀。

例如，在進行《亡羊補牢》這一篇內容時，那么教師在引導學生進行這一篇內容學習時，需要讓學生深刻了解其中所蘊含的寓意。那么在講解時需要結合提問的形式引導學生思考，這樣可以幫助學生學會如何對一篇寓言故事進行理解。同時學習之后由于學生學習相關的課文內容有助于啟發學生的思維，提升學生的理解能力，那么教師就可以給學生推薦有關語言的相關書籍，讓學生能夠進行閱讀。由于農村小學生的書籍量也比較有限，那么教師可以給學生準備幾本書籍，讓學生能夠在班級當中相互傳閱。

三、提前布置閱讀任務

由于小學生的自制力不夠強，而且大多數的農村小學生在課堂學習完成之后在課后時也不能夠及時有效地完成閱讀，這時教師就需要給學生規定適當的閱讀量，讓學生開展閱讀。這樣不僅僅能夠有效地保證好學生每天的閱讀量，而且學生也能夠結合閱讀任務有效的展開。教師可以為學生的閱讀制定小目標，讓學生能夠在閱讀的過程中結合小目標的形式展開閱讀，這樣也會不斷讓學生感受到閱讀所帶來的成就感，他們也會更加愿意閱讀。

例如，在進行《雷鋒叔叔你在哪里》這一篇內容時，在課堂開展教學內容之前，教師需要先引導學生展開課前預習，對課文內容提前了解。且在預習的環節當中需要進行思考這篇內容當中主要了解了哪幾件重要的事情，學生完成之后，教師也需要對學生的完成度進行檢查。教師在課堂中通過這樣的形式鍛煉學生的閱讀能力，是為了讓學生能夠懂得在閱讀過程中需要進行一定的思考，具有一定的目的性。結合這篇課文內容的學習，教師就可以在課后時給學生布置閱讀任務，讓學生能夠在閱讀時更加有效地體現出閱讀效果。

綜上所述，閱讀是小學語文學科學習當中的重要組成部分，同時閱讀能力的提升也會相應的促進學生寫作質量的提升。語文學科的范圍比較廣泛，學生在閱讀過程中也可以擴大知識面，從閱讀當中去學習更多的語文知識。且教師也需要給學生講解一些正確的閱讀方式，讓學生在閱讀中有效運用，提高閱讀的實際效果。教師也需要不斷結合農村小學生的閱讀現狀，及時的更新自身的教學理念，為小學生制定出更多更加有效的閱讀措施。

參考文獻

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