情境教學法在高中地理教學中的運用

劉成斌

摘要：隨著我國經濟社會的不斷發展，教育在國家戰略中的位置也在日益凸顯，良好的教育能夠為國家培養大批高素質的人才，支持國家的現代化建設。高中地理作為高中階段的關鍵科目之一，在我國教育改革的背景之下也在探索新型的教學方法和理論，情境教學法作為近年來成果顯著的新型教學方法，在教育改革的背景下為高中階段的地理教學改革提供了新的思路。本文通過對情境教學法在高中地理教學中的運用進行研究，以期能夠為相關領域做出貢獻。

關鍵詞：情境教學法;高中地理;教學改革

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

一、當前高中地理教學中存在的問題

（一）地理知識結構復雜

高中階段的地理課程不同于初中階段，其知識覆蓋面廣，且知識延伸程度高。高中階段的地理課程內容屬于廣義的地理，使得學生對于這些知識的學習和閱讀有了很大的困難。對于基礎知識結構薄弱或者對地理學科興趣較低的學生來講，要想完成這些知識的閱讀和學習，成為十分困難的事情，在實際的閱讀和理解中也會常常出現誤解和誤判的現象。因此，我們可以從調查中發現：高中階段的地理知識相較于初中階段閱讀難度明顯增加，且知識延伸性較強，給學生的閱讀帶來了一些困難。

（二）重要知識信息提取困難

在高中地理課程的學習中，地理知識傳授方法十分重要，而在高中地理閱讀能力的培養背后，是對學生重要知識信息提取能力的鍛煉。不論是在知識的學習和理解過程中還是在對待考試的過程中，對于重要信息的提取能力都是十分重要的，對于高中地理科目的學習尤其如此。學生只有在長篇的知識論述中準確獲取井且提取到關鍵的信息，才能夠把握住地理文章的重點內容和核心要義，井且做進一步的分析和內化，從而真正掌握這部分的知識。但是在實際的調查中我們可以發現，高中階段的學生還沒有養成層次閱讀和敏銳的關鍵信息獲取能力，要想在短時間內對地理文章中的層次進行分析和理解井且提取有用的關鍵信息還是具備一定困難的。另一方面，對于信息的提取只是第一步，關鍵在于對獲取到的信息如何進行分析和內化，從而使得信息能夠成為自己真正掌握的知識。因此我們可以得出，不論是信息獲取能力還是信息的分析內化的能力，都是高中地理閱讀能力的重要組成部分，對于整個高中地理知識的學習都不可或缺。

二、情境教學法在高中地理教學中的實際應用探索

（一）理論聯系實際實施情境教學

近年來，隨著我國教育改革的不斷推進和教學理念的不斷創新，國家更加倡導人文教學，學科和考試的命題人都更加注重考查學生對于知識的理解和運用能力，不再只是單純地關注學生對于知識的背誦程度。因此，傳統的只要背誦知識點就可以得到很高的分數的時代一去不復返。當前階段的教育體系和教育理念，更加重視學生各方面能力的養成，不論是閱讀能力還是分析理解能力抑或是動手操作能力，都應該納人到新時期的教育改革中來。因此，對于高中學生地理閱讀能力的提升，不僅要制定針對性的學習規劃，而且應該使得學生將理論和實際結合起來，在真正的教學活動中應用情境教學的方法。學校和教師也應該發揮引導和鼓勵的作用，多組織學生開展地理學習實踐活動，井且鼓勵學生閱讀地理相關的課外讀物，在豐富課堂形式的同時有效提升情境教學方法的應用效果。

（二）提升學生對于地理知識的主觀認識

對于一門學科的學習過程來講，首先是要有興趣，其次是對于學科擁有主觀的認識，之后才能夠進行更加深人的各項學習。因此，對于地理學科的主觀認識是高中階段地理知識學習十分重要的一環，只有提高學生對于地理知識的主觀認識水平，才能夠為培養學生的地理閱讀能力打下堅實基礎。對于主觀認識的建立和培養，首先要從課堂的創新和改革開始。傳統的高中地理課堂，以教師為主導，課本為綱要進行知識灌輸式的教學，這樣的形式很難給予學生清晰而主觀的地理信息認知。因此，對于地理信息主觀認識的培養，需要首先改進課堂的呈現形式，多運用現代化的教學技術和設備來進行課堂情境的創設，將枯燥的地理知識用更加豐富有趣的圖文或者視頻形勢呈現，這樣能夠在學生的心中建立一個對于地理知識的主觀印象，從而初步培養學生對于地理知識的主觀認識，再加上教師的情境化教學和引導，對于地理知識的學習幫助將會是巨大的。

（三）幫助學生接納情境教學方法

地理知識的實際掌握對于情境教學的要求是十分嚴格的，但是地理知識的掌握卻不是靠死記硬背的方式來進行的。對于地理知識的學習，應該掌握相應的技巧，通過充分運用這些技巧，使得地理知識和信息的獲取變得相對容易，從而慢慢提升地理閱讀能力才是正確的方向。對于情境教學方法的普及，最重要的還是要讓學生真正接受這一新型的教學方法。首先，應該充分應用現代的計算機網絡技術，使得課堂知識的呈現不同于傳統的課堂那樣枯燥，以生動形象的形式來呈現課堂知識，這樣會增強學生對于地理知識的學習興趣;此外，還應該單獨向學生普及情境教學法的好處，讓學生從理論到實踐都能夠體會到情境教學法帶給地理知識學習的改變，從而更加容易接受這種新型的教學方法。

總結

綜上所述，情境教學法作為高中生地理學科學習的關鍵方法之一，應該對其予以重視。不論是學校的教學管理者還是課堂上的知識傳授者，都應該對情境教學法的應用給予足夠的重視。要在教學過程中發現學生在地理學習過程中存在的各類問題，井且能夠制訂科學合理的改善計劃，切實幫助學生解決在學習方法方面的問題。只有有效應用情境教學法，才能夠從實質上提升學生學習地理的效率和質量。

參考文獻

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