初中數(shù)學反思性學習能力的培養(yǎng)方法探討

馬穎

摘要：現(xiàn)代化教學理念的深入和發(fā)展要求改變學生思維僵化、師生課堂互動少的現(xiàn)狀。基于此，本文提倡反思性學習方式，以希望改變師生的課堂角色，突顯學生的主體地位，讓學生自主獲取知識，進而提升自身的數(shù)學能力，并最終提升初中數(shù)學教學質(zhì)量和效率。基于此，以下對初中數(shù)學反思性學習能力的培養(yǎng)方法進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學;反思性學習能力;培養(yǎng)方法;探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

初中數(shù)學知識有較高的難度，注重對學生自身的反思能力進行培養(yǎng)就是推動他們數(shù)學思維逐漸發(fā)展的一個有效方式，更是改革授課模式、增強學習效果的主要途徑。反思能力對學生的發(fā)展有著關鍵作用。

一、立足課堂，在新知探究中形成反思習慣

反思性學習習慣是學生高質(zhì)量成長的前提.在初中數(shù)學教學中，當教學某一新知的時候，新知與舊知之間都會存在潛在的關聯(lián)，是學習的晉升，對此教師可以以新知探究為輔助，在新知導出的過程中，立足課堂，利用學生思維特點引導反思.例如，在教學“一元一次方程”時，教師要考慮到在小學階段學生便已經(jīng)用過算術法和方程法解決實際問題.因此，在教學的時候，可以讓學生從反思以往舊知中抽出新知，打造生成課堂.如，教師可以從猜年齡入手，通過乘除、加減展開年齡猜測.隨機讓學生進行互動交流，在猜年齡的過程中，反思之前所學的算術和方程，從熟悉的知識內(nèi)容入手，讓學生就小學所學的簡單方程的概念進行交流，在回顧反思舊知的過程中，導出此次所學知識內(nèi)容———一元一次方程，從概念、解法以及應用入手，進行層層推進.

二、通過課堂活動設計幫助學生形成反思習慣

在學生數(shù)學思維的培養(yǎng)過程中，教師必須意識到，學習習慣的養(yǎng)成更為重要。之所以這樣說，是因為在過去的數(shù)學課堂教學中，教師出于對知識難度的考慮，往往希望通過更加詳細的分析講解來降低學生學習的難度。因為大部分教師都認為學生難以通過自身的思考和探究來完成過于復雜的知識學習，所以用教師的講解代替學生的思考，節(jié)省出學生探究的時間用來讓學生進行知識的記憶以及習題的練習。從表面上看，這樣的課堂模式確實節(jié)省了時間，也降低了學生學習的難度。但是從教學的結(jié)果和效果上來看，反而是增加了學生的學習難度，使學生做了大量不必要的重復低效的學習活動，同時也不利于學生學習能力的提高。這樣的課堂教學模式完全忽視了學生的自主思考，自然也就無法起到培養(yǎng)學生數(shù)學思維的作用。正因為如此，教師在培養(yǎng)學生反思能力時，必須要轉(zhuǎn)變課堂教學的方式，強調(diào)學生的自主思考和學習，通過長期的課堂教學引導學生形成反思的習慣，進而強化其反思學習的能力。所以，要培養(yǎng)學生的數(shù)學反思能力，教師需要在課堂上采用自主探究的教學方式，結(jié)合其教學目的來進行課堂教學環(huán)節(jié)的設計。

三、借助習題教學進行反思

在教師完成授課以后，往往會利用習題來夯實學生的基礎知識。然后再借助習題教學來引導學生反思，積極對本堂課的授課內(nèi)容作出拓展。教師要控制好習題的難度，防止難度過低或過高。要有較強的鍛煉效果，讓他們可以在夯實知識的前提下進行反思。在數(shù)學課堂上，教師要歸納出學生容易出現(xiàn)的問題并開展講解，同時讓學生在課下對自己的錯誤進行反思，歸納出錯誤的原因。如此一來不僅培養(yǎng)了他們的思維能力，還鍛煉了其反思能力。

四、深入復習，在單元整合中提高反思能力

復習是整合教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)，是檢驗學生對所講知識內(nèi)容理解和掌握情況的有效途徑，也可以及時補充學習不足，提高自我.教師可以以單元復習為輔助，在知識整合的過程中，引導學生對所學知識進行復習反思，提高學習能力，幫助其構建完整的知識體系.例如，在復習“勾股定理”單元知識內(nèi)容的時候，此單元內(nèi)容不僅溝通了數(shù)與形之間的聯(lián)系，還是解決許多數(shù)學問題和實際問題的工具，在復習反思的時候，可以先從學習內(nèi)容整體方向出發(fā)，從定義、圖形的意義、勾股數(shù)、應用實踐等幾方面入手，讓學生先反思自己所掌握的兩個定理和兩個命題，隨后，通過競爭搶答賽的形式，鼓勵學生參與學習探究.一邊進行單元復習，一邊進行專題檢查，通過邊復習邊檢查的形式，在互助學習、合作交流的過程中，完成反思探究，提高單元復習的質(zhì)量.

五、聯(lián)系現(xiàn)實生活，巧設案例

在課堂上，教師需要加強數(shù)學知識和學生生活的聯(lián)系，并巧妙設置案例，借此來培養(yǎng)他們的反思能力。教師需要根據(jù)課本內(nèi)容設置數(shù)學案例，讓學生對這部分案例進行思考和分析，同時總結(jié)出契合他們學習的經(jīng)典案例，借助此種方式來引導學生夯實自己的基礎知識，增強其反思能力。比如，在講解“特殊的平行四邊形”時，若是讓學生更加容易理解與掌握特殊的平行四邊形，教師就要結(jié)合現(xiàn)實生活當中的各種事例來巧妙設置數(shù)學案例。如教室當中懸掛的黑板、地板上安放的桌椅、講臺上放置的粉筆盒等，學生對于此種案例覺得十分熟悉，同時還可以更加直接地進行觀察，在此種情況下，學生自身的反思能力就可以獲得提升，看見長方形的眼鏡盒與筆記本等物品時，也會逐漸回想起特殊四邊形的有關知識，進而夯實自己的初中數(shù)學知識。

結(jié)束語

初中數(shù)學是初中階段教學的重要科目之一。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入發(fā)展，學生在進行初中數(shù)學學習時不僅要掌握相關的數(shù)學知識，還需要進行數(shù)學思維的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學教師有必要在進行課堂教學的過程中培養(yǎng)學生的反思能力。

參考文獻

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