美術(shù)素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

何小娥

內(nèi)容摘要：作為一名語(yǔ)文老師，筆者不斷提高美術(shù)素養(yǎng)，嘗試將美術(shù)引進(jìn)語(yǔ)文課堂，挑戰(zhàn)新教法、改造新課堂、注入新學(xué)風(fēng)。語(yǔ)文和美術(shù)兩學(xué)科具有緊密關(guān)聯(lián)性。作為意識(shí)形態(tài)，語(yǔ)文和美術(shù)具有相通性;作為兩門(mén)學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)具有一致性;在學(xué)科教學(xué)方法上，語(yǔ)文和美術(shù)具有融合性。美術(shù)元素在語(yǔ)文教學(xué)中有廣泛作用。在語(yǔ)文教學(xué)中可利用美術(shù)元素培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;通過(guò)繪畫(huà)與語(yǔ)言文字互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文理解能力發(fā)展;可用板畫(huà)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué);可借助繪畫(huà)活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提升。

關(guān)鍵詞：美術(shù)素養(yǎng) 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)科關(guān)聯(lián)性 作用

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。”而學(xué)科整合也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的綜合性目標(biāo)。綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開(kāi)放，多元，提倡與其它課程相結(jié)合，開(kāi)展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)，應(yīng)以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)提高美術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注入新理念，做到開(kāi)放、前瞻、綜合。因此，筆者在學(xué)習(xí)借鑒網(wǎng)絡(luò)文章《小學(xué)語(yǔ)文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用》《淺談美術(shù)元素在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用》（作者劉蓉蓉）等作品的基礎(chǔ)上，嘗試將美術(shù)引進(jìn)語(yǔ)文課堂，挑戰(zhàn)新教法、改造新課堂、注入新學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，充分發(fā)揮形象思維功能，調(diào)動(dòng)多器官參與，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

一.語(yǔ)文和美術(shù)兩學(xué)科的緊密關(guān)聯(lián)性

1.作為意識(shí)形態(tài)，語(yǔ)文和美術(shù)具有相通性。語(yǔ)文和美術(shù)都是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，二者有著緊密聯(lián)系，都屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)。美術(shù)創(chuàng)作既要對(duì)事物可視形象進(jìn)行描述，還要對(duì)事物的神、行、情等進(jìn)行描述，這點(diǎn)和文學(xué)作品也有相通之處。西方很多著名美術(shù)作品均取材于文學(xué)名著，中國(guó)古代山水畫(huà)也和古詩(shī)詞中的神韻、意境等不可分割。無(wú)論對(duì)美術(shù)作品還是文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，人們都常用“詩(shī)情畫(huà)意”來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)明了文學(xué)和美術(shù)之間的聯(lián)系。

2.作為兩門(mén)學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)具有一致性。美術(shù)本身就是重要的文化傳播媒介之一，是在思想情感的交流和表達(dá)中逐漸形成的。美術(shù)教育更注重對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，注重學(xué)生審美能力、想象力、感知力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，提倡跨學(xué)科的綜合性教學(xué)，以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)人品格得到提升。就此而言，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有著一致性。

3.在學(xué)科教學(xué)方法上，語(yǔ)文和美術(shù)具有融合性。在語(yǔ)文以及美術(shù)教學(xué)中，教師可以在教學(xué)方法上進(jìn)行一定融合。首先，教師在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞，讓學(xué)生對(duì)自然事物和具體對(duì)象進(jìn)行觀察比較，然后根據(jù)體驗(yàn)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。通過(guò)同樣的方法，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，將見(jiàn)聞和感受記錄下來(lái)，隨后可寫(xiě)成文學(xué)隨筆。其次，語(yǔ)文教師可以通過(guò)借助意境引導(dǎo)，使學(xué)生的想象空間拓展，讓學(xué)生在展翅想象中得到樂(lè)趣，將小學(xué)生善于幻想的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)。舉個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)，在講解《天上的街市》時(shí)，教師可以讓學(xué)生將這首詩(shī)想象成為生動(dòng)形象的畫(huà)面，使學(xué)生清晰地感受到詩(shī)中的意境。在美術(shù)欣賞教學(xué)中開(kāi)展說(shuō)話活動(dòng)，讓學(xué)生采用口頭表述的方式將自身所想的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，利用語(yǔ)言的廣泛性和形象性來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作激情的激發(fā)和拓展，從而使課堂效益得到有效的提升。教師讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行探討，對(duì)學(xué)生的想法給予一定的贊許和肯定，這樣的教學(xué)，既能使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，又能夠使學(xué)生的思維空間得到一定的拓展和提升，并提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

二.美術(shù)元素在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.在語(yǔ)文教學(xué)中利用美術(shù)元素培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。低年級(jí)語(yǔ)文教材中，每一篇課文都有插圖。語(yǔ)文教師要善用插圖，巧用插圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。 筆者在教一年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，很注重培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力。經(jīng)常碰到這樣的情形：每次叫學(xué)生回答問(wèn)題，他們往往回答一個(gè)詞，而不是表達(dá)成一句話，于是筆者要求他們用一句完整的話再回答。很多學(xué)生可說(shuō)出一句完整的話，可是不能說(shuō)出一段連貫的話。反復(fù)訓(xùn)練，教學(xué)效果就會(huì)增強(qiáng)。

每教一篇課文，筆者都會(huì)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，要求用完整通順的話說(shuō)出插圖內(nèi)容。他們起初不能說(shuō)出一段連貫的話，于是筆者安慰他們不要著急，讓其從說(shuō)一句完整的話開(kāi)始訓(xùn)練。時(shí)間長(zhǎng)了，他們的口頭表達(dá)能力就提高了，能夠看圖說(shuō)出一段比較通順的話。到一年級(jí)第二學(xué)期，讓孩子們看圖寫(xiě)話。要求在寫(xiě)話之前，仔細(xì)觀察圖畫(huà)內(nèi)容，然后按照一定的順序?qū)懗鰣D上畫(huà)了什么，開(kāi)頭要說(shuō)清楚時(shí)間地點(diǎn)人物，把思路理清以后再讓學(xué)生看圖寫(xiě)話，培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力。

2.通過(guò)繪畫(huà)與語(yǔ)言文字的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文理解能力發(fā)展。在教學(xué)中教師可以開(kāi)展繪畫(huà)日記等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的形式來(lái)對(duì)日記進(jìn)行注釋、畫(huà)插圖等。如學(xué)生可以通過(guò)繪畫(huà)來(lái)對(duì)一天中印象最深刻的一個(gè)人、一件事進(jìn)行說(shuō)明，也可以對(duì)某種景物進(jìn)行描述，另外還可以通過(guò)繪畫(huà)加文字的形式來(lái)對(duì)自身的內(nèi)心世界進(jìn)行展示，將自身的心情和感受畫(huà)出來(lái)，然后配以文字來(lái)對(duì)畫(huà)面主題進(jìn)行說(shuō)明。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)生活中的感受，這樣既能夠使學(xué)生的審美能力得到提升，又能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文字的理解感受能力。

借助圖畫(huà)理解字詞。作為語(yǔ)文教師，簡(jiǎn)筆畫(huà)是必修課。寥寥幾筆遠(yuǎn)比高談闊論、引經(jīng)據(jù)典來(lái)得直接、形象、生動(dòng)。關(guān)鍵是它還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并集中注意力去感悟文本。如在教古詩(shī)《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”可以邊吟邊畫(huà)，使這幅深秋時(shí)節(jié)詩(shī)人遠(yuǎn)上寒山看楓葉的畫(huà)面立體化了，從而也讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中的字詞也有了一個(gè)大致理解。

3.用板畫(huà)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。一是借助圖畫(huà)理清文章脈絡(luò)和文本邏輯。老師在分析課文時(shí)，為了讓學(xué)生明了課文脈絡(luò)，也常借助圖畫(huà)。如筆者在教《狼牙山五壯士》時(shí)，講五壯士誘敵上山的目的是掩護(hù)大部隊(duì)安全轉(zhuǎn)移，畫(huà)示意圖，學(xué)生很容易領(lǐng)悟這壯舉勢(shì)在必行。又如講《蜜蜂引路》也以圖畫(huà)式呈現(xiàn)列寧找到養(yǎng)蜂人的路線，并啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)列寧的推理過(guò)程。在教《數(shù)星星的孩子》時(shí)，要了解北斗七星與北極星的位置，老師先畫(huà)北極星，讓學(xué)生定北斗七星的位置。在《詹天佑》一文的教學(xué)中，不同的地形用不同的開(kāi)鑿辦法，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)示意圖，居庸關(guān)山勢(shì)高可以采用“中部鑿井法”，八達(dá)嶺山勢(shì)不高但是隧道長(zhǎng)，可以采用“兩邊同時(shí)開(kāi)工鑿井法”。“人”字形線路的設(shè)計(jì)，也可以帶學(xué)生一起畫(huà)圖探討他的可行性。

二是借助圖畫(huà)升華文章主題。筆者在教五年級(jí)課文《通往廣場(chǎng)的路不止一條》的時(shí)候，把板書(shū)設(shè)計(jì)成一朵花，花蕊是廣場(chǎng)，花瓣是根據(jù)學(xué)生的回答發(fā)散開(kāi)來(lái)的“成功”、“幸福”、“夢(mèng)想”、“未來(lái)”、“美麗”等等，花莖是“路”，葉片是“不止”、“一條”，最后老師總結(jié)：其實(shí)人生有很多路可以走，用好多變的思維，借助不懈的努力，智慧之花就會(huì)綻放，邊總結(jié)邊描出花朵。

所以說(shuō)，美術(shù)讓語(yǔ)言文字立體化，讓記憶效果最優(yōu)化，增加文字的趣味性，增強(qiáng)孩子們的投入性。

4.借助繪畫(huà)活動(dòng)，在語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生觀察能力提升。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生的無(wú)意知覺(jué)引導(dǎo)到有意知覺(jué)軌道，這是發(fā)展學(xué)生觀察力的首要方面。”學(xué)生的注意力是受他所知道的常識(shí)影響的。如果學(xué)生對(duì)老師傳授的知識(shí)有所知曉，學(xué)生在理解知識(shí)的過(guò)程中思維活動(dòng)就比較積極，注意力就容易集中。所以，教師在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)，又要使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。

如，教《美麗的丹頂鶴》一文，預(yù)習(xí)階段，筆者讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容提示，展開(kāi)豐富的想象，畫(huà)出自己心中的那只丹頂鶴。畫(huà)好后，學(xué)生作品一一展示，互相評(píng)議，其氣氛可真為其樂(lè)融融。有的學(xué)生還畫(huà)了好幾種姿態(tài)的丹頂鶴。原來(lái)源自于文中“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”等詞句。其中有兩個(gè)詞語(yǔ)較難理解分別是“引吭高歌”、“展翅飛翔”，可當(dāng)我問(wèn)其意時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己畫(huà)的畫(huà)，不難便說(shuō)出了詞語(yǔ)的意思。這就是注意。注意可分為無(wú)意注意和有意注意。教師在課堂上善于組織學(xué)生的注意，既能收到良好的教學(xué)效果，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的注意習(xí)慣。可見(jiàn)繪畫(huà)不僅豐富了學(xué)生的課外生活，而且還培養(yǎng)了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和藝術(shù)表現(xiàn)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)意中提高了學(xué)習(xí)效率，使其思維明朗化。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，筆者讓語(yǔ)文課堂留下美術(shù)的身影，這是筆者語(yǔ)文課堂的精彩之處。筆者會(huì)一如既往的在新課標(biāo)的理念下，讓學(xué)生們學(xué)有收獲，學(xué)得開(kāi)心、快樂(lè)。讓孩子們能以美的感受面對(duì)人生，使得他們的身心得以全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)抒勤：《中小學(xué)美術(shù)綜合課程研究綜述》，江蘇教育出版社，2004年11月

[2]北京師范大學(xué)出版社編：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，（2011版）中華人民共和國(guó)教育部制訂，第4頁(yè)

[3]七彩陽(yáng)光的博客《淺談美術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用》http：//blog.sina.com.cn/sunli1970

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)香蓮學(xué)區(qū)宋塬學(xué)校）