基于小學六年級英語核心素養下的口語教學研究

楊海龍

摘要：如今國內的基礎教育改革已形成較為明確的方向，即以“素質教育”為核心，倡導英語教師加強對學生核心素養培養的重視，在教學中不僅要向學生傳授單詞、語法、句型等這類基礎知識，更重要的是培養學生的關鍵技能，使其成為能夠適應社會發展的“素養型”人才。在提倡“核心素養”的背景下，口語教學也應該轉變以往機械跟讀、演練的模式，不斷探索并創新口語訓練的形式與方法，通過自由演講、角色扮演、模擬辯論，歌曲演藝等多種活動逐步強化小學生口語這項關鍵技能。

關鍵詞：小學英語;口語教學;有效對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

在當前的英語教學中還存有一些問題，比如大部分教師受應試思想的影響和束縛，追求學生在考試中取得高分，所以在課上一味地向他們傳輸單詞、語法這類必考的知識點，由于口語在考試中不會涉及所以就常常忽視，鮮少給學生提供更多“參與”、“對話”、“體驗”、“互動”的空間和機會，這種“重知識傳輸、輕技能訓練”的觀念逐漸阻礙了小學生的綜合性發展，不利于促進學生核心素養的形成和穩步提升。因此，為了扭轉這種局面，筆者立足于自身的實踐，在本文提出了以下三點基于小學六年級英語核心素養下的口語教學對策，希望可以為其他教師帶來相應的借鑒和參考。

一、安排課前的自由演講，鍛煉學生口語表達能力

教師可以在正式授課之前為學生安排一個熟悉、有趣的話題，組織他們進行三五分鐘的英文演講，一來可以為接下來單元內容的學習做好鋪墊，二來可以鍛煉他們的口頭表達能力。要想掌握扎實的口語技能一定離不開大量的、長時間的口語練習，因此，教師要安排課前的自由演講，盡可能地從學生的生活中挖掘話題素材，以此來觸動他們的表達欲，使學生樂于開口。

例如，教師讓學生以“Chinese Spring Festival”為題準備2分鐘的演講，事先搜集春節有哪些習俗、活動等，以及不會的單詞或詞匯，做好充足的準備，到課堂上隨機挑選學生到講臺上進行演講，如某位學生這樣演講的：Spring Festival is the most special festival in China. On this day， we have to wear new clothes and set off firecrackers...在幾名學生輪流演講完后，下節課換領幾位學生演講，通過每次課前幾分鐘的堅持可以鍛煉他們口語能力。

二、合理地組織角色扮演，增強學生口語交際能力

教師要轉變以往以“講”為中心的模式，給學生提供更多口語練習、表達自我的空間和機會，組織一些角色扮演類活動，將課文改編成短劇或者鼓勵學生根據某個話題自由發揮，使學生通過與其他同伴的共同扮演來完成某段對話，增強學生用英語與人交際的能力，同時還能提高每一位學生的參與意識，打造一個“人人開口說”的課堂。

例如，在課堂上教師創建了一個“去醫院看病”的場景，組織學生和同桌分別扮演醫生和患者的角色，圍繞疼痛展開談話。某組學生結合以往的經驗是這樣對話的，醫生：“What’s your matter？” 患者：“I have a sore throat and can’t eat.”醫生：“Please open your mouth and I’ll check it.”通過角色扮演活動可以將真實的生活引進口語練習中，有利于提高他們的英文交際能力。

三、進行英文歌曲的演唱，增強興趣提高語言能力

除了上面提到的演講、角色扮演之外，教師還可以設計演唱英文歌曲的口語練習，以此來激發學生對英語口語的興趣，使他們主動地參與到演唱當中，能夠全力以赴地把英語說好，在“趣”中學，在“唱”中練，這樣既能提高學生對英語知識的運用能力，還能提高他們的英語演唱能力，使學生獲得綜合的發展。

例如，教師組織本班學生學唱英文歌《Five Hundred Miles》，先利用媒體資源給學生播放原唱，讓學生感知到地地道道的英語發音，然后通過放一句、暫停一句的形式來教學生演唱，生：If you miss the train I’m on .You will know that I am gone .You can hear the whistle blow a hundred miles ...一邊唱歌一邊鍛煉小學生的英語口語能力，可以取得不錯的效果，讓學生在今后樂于唱、樂于說，并發展他們的綜合素養。

綜上所述，英語教師要遵循“能力本位”的先進理念，轉變以往以“知識為主”的陳舊思想，充分結合新課改的要求，針對高年級學生發展的總體特點來開展一系列豐富、有效的口語訓練活動，通過“安排課前的自由演講”、“合理地組織角色扮演”以及“侵入式英文演唱”等讓學生在課上“大膽地練”、“開心地說”，逐步強化小學生的口語技能，使他們掌握用英語和人對話的關鍵素養，從而才能使其逐步成為適應社會發展的“核心素養”型人才。

參考文獻

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[2]蔡柯瑩， 周清明. 淺談小學英語口語交際課堂教學策略[J]. 法制與社會， 2015， 000（032）：241-242.