中小學(xué)“立德樹(shù)人”背景下班級(jí)管理研究

任建新

摘要：教育工作正在不斷的變革與發(fā)展，在這樣的環(huán)境之下，不論是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)還是管理的過(guò)程中，都遇到了與以往不同的問(wèn)題，影響班級(jí)管理效果。身為班主任，應(yīng)當(dāng)通過(guò)不同的管理方式，認(rèn)真的反思自己在管理過(guò)程中存在的不足以及管理成果，運(yùn)用全新的管理方式，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)生活與班級(jí)建設(shè)當(dāng)中，讓學(xué)生切身實(shí)際的感受到班級(jí)帶給自己的溫暖與歸屬感，從而增強(qiáng)班級(jí)管理的實(shí)際效果。接下來(lái)，本文將圍繞中小學(xué)“立德樹(shù)人”背景下班級(jí)管理研究這一主題，以初中班主任管理為例，展開(kāi)進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教育從業(yè)者帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：班主任;管理策略;改進(jìn)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-00

初中的教育改革正在全面的推進(jìn)，不僅為教學(xué)帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)，帶來(lái)了無(wú)限可能性，對(duì)于平常的管理工作同樣如此，提升班級(jí)管理的實(shí)效性也成為帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的必要因素。所以，對(duì)于初中班主任教師而言，如果繼續(xù)沿用以往的管理措施，而不關(guān)注當(dāng)今初中學(xué)生的實(shí)際需求，則會(huì)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)帶來(lái)消極影響。因此，在新時(shí)期下的初中班主任教師應(yīng)當(dāng)立足于班級(jí)管理實(shí)踐，積極的調(diào)整和優(yōu)化管理優(yōu)化，設(shè)計(jì)全新的管理策略，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活保駕護(hù)航。

一、巧妙應(yīng)用賞識(shí)教育

在落實(shí)班級(jí)管理的過(guò)程中，為了讓學(xué)生更加配合管理工作，從管理工作中獲得最大限度的受益，教師需要巧妙的應(yīng)用賞識(shí)教育，以此與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的內(nèi)心深處對(duì)管理工作產(chǎn)生認(rèn)同，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與興趣，從而強(qiáng)化學(xué)生的勇氣與信心，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造有利條件。從學(xué)生的內(nèi)心深處來(lái)看，受到他們年齡的影響，青春期的初中學(xué)生希望得到教師的肯定和欣賞，如果初中班主任教師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有點(diǎn)和長(zhǎng)處，從不同的角度去給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中投入更多的精力。

對(duì)于初中學(xué)生而言，有很多學(xué)生存在這樣的問(wèn)題，即因?yàn)闆](méi)有順利的升入普通高中，社會(huì)，甚至家人都會(huì)為學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)大的心理負(fù)擔(dān)。如果教師不能夠及時(shí)的對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就很可能會(huì)出現(xiàn)自暴自棄、放棄夢(mèng)想的消極情緒，甚至出現(xiàn)一些傷害自己身體和生命健康的行為。此時(shí)，初中班主任教師更應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育的價(jià)值與意義。身為教師，首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的管理觀(guān)念，通過(guò)管理活動(dòng)讓學(xué)生自己看得起自己;其次，在平常的管理過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，并通過(guò)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的閃光點(diǎn);最后，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師也不可一味指責(zé)，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)溝通和交流的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師對(duì)自身的肯定和關(guān)愛(ài)。

二、靈活應(yīng)用生本理念

以學(xué)生為本的班級(jí)管理理念，是現(xiàn)代化教育的重要依據(jù)，有助于學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性。所以，在平常的班級(jí)管理工作中，教師應(yīng)當(dāng)全面的滲透與落實(shí)這種管理思想，以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程與校園生活中出現(xiàn)的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，展開(kāi)各項(xiàng)班級(jí)管理工作，將學(xué)生的主體意識(shí)激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生回到班級(jí)主體，從而充分發(fā)揮出學(xué)生在班級(jí)中的主體作用。同時(shí)，教師也要注重激活學(xué)生主人翁意識(shí)，讓學(xué)生自主的參與到班級(jí)管理工作中，并自發(fā)的配合班級(jí)管理措施的落實(shí)。

具體來(lái)說(shuō)，班主任在管理的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡量考慮到班級(jí)中學(xué)生客觀(guān)存在的個(gè)體化差異，并且做到“一碗水端平”，公平公正的對(duì)待每一名學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)，用自己的真誠(chéng)去贏得學(xué)生的信任，讓學(xué)生從內(nèi)心深處依賴(lài)教師，愿意將自己的心中所想和遇到的問(wèn)題與教師分享，愿意向教師尋求幫助，妥善解決問(wèn)題。另外，教師也要利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理上的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的看待挫折，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的處世態(tài)度。不僅如此，教師也要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的生活狀況，對(duì)一些家庭經(jīng)濟(jì)情況比較困難的學(xué)生給予一些小小的幫助，讓學(xué)生感受到教師的善意，從而構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍與師生關(guān)系。

三、構(gòu)建家校共育機(jī)制

家校共育機(jī)制對(duì)于初中班主任管理工作的深入落實(shí)有非常關(guān)鍵的作用。教師是學(xué)生在校期間接觸最多的人，而家長(zhǎng)是開(kāi)展家庭教育的責(zé)任人。只有教師和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，才能夠讓學(xué)生受到更加科學(xué)的教育和管理，也便于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)。為此，在平常管理的過(guò)程中，教師要積極與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，定期通過(guò)家長(zhǎng)去了解學(xué)生在家庭生活中的狀態(tài)，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，由家校雙方共同決定對(duì)學(xué)生的下一步管理措施，讓學(xué)生在校園中也能夠享受到家的溫暖。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育任務(wù)不能完全交給學(xué)校，也不能采用粗暴的管理方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可以采用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，為家長(zhǎng)普及現(xiàn)代化的教育觀(guān)念，并引進(jìn)實(shí)際發(fā)生過(guò)的案例對(duì)家長(zhǎng)起到一定的進(jìn)行作用。

總而言之，班級(jí)管理的完善和改進(jìn)需要教師不斷的完善自身教育觀(guān)念，并采用不同的管理方式，才能夠取得更好的管理效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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