疫情防控期間在線教育理論與發展戰略

吳多晶

摘要：在嚴峻的疫情防控期間，教育部和各級教育行政部門等對在線教學都相繼下發以及制定了針對性的解決措施。隨著互聯網和電子資源硬件的不斷發展，教育有了顯著的變化，其不但改變了學生的理念，另外也從另外一方面為未來教育提供了全新的學習環境，無論學生處在何處，都可進行在線教育。尤其在這次疫情防控期間，在線教育發揮了顯著的作用和成效。本文主要介紹疫情防控期間在線教育理論與發展戰略。

關鍵詞：疫情防控;在線教育;發展戰略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

1.在線教育理論

1.1在線教育的含義

所謂在線教育，其實就是利用國際互聯網實施教學，同時資源被大家共享。一些教育者提出網絡學習從根源而言，在一定程度上能夠對教育現狀進行改良，紙質教材演變為網絡傳遞，從某種角度而言，也是當前教育發展進步的良好表現。不過這并不是非常重要，不管怎樣的信息媒體，其強化點和涉及面都是存在差異，網絡教育亦是如此。這種形式的在線教育不再單單只是遠程教育的工具，在未來的教育方面也可進行實踐運用[2]。

1.2在線教育的特征

在線教育并不只是簡單的線下教學的線上化，其更多表現在空間以及教與學模式的差異。在線教育具備以下幾方面的特點：首先是目的性。學校的作用在于為學生提供學習的重要場所，學校教育才是正式學習的關鍵途徑。正式學習為學習者組織以及安排從上到下的學習活動，具備代表性以及結構化特點。

其次是開放性。在線教學在一定程度上摒棄了常規教育方式下教師為核心的教學體系，教學更加充滿開放性，給學習者提供了更加自由以及廣闊的互相學習的空間，教師的角色也在進行明顯的變化，“教”的屬性也出現了較大的變化[3]。

再次是主體性。在線教學讓學生主體性更加凸顯。如果教學活動的設計不嚴格，教師在線教學深度不夠，學生可通過投票的方式進行評價。

再其次就是聯通性。聯通主義學習理論是近些年來隨著在線教育發展，演變且趨于完善的基礎理論，產生了較為系統的知識觀和教學交互觀。教學交互式聯通主義學習的本質以及成功的因素，也是聯通主義理論在實踐中的運用。

最后就是復雜性，首先就是網絡以及技術環境的繁雜，在線教學環境并不穩定，教學和信息傳輸經常出現卡斷以及延遲等情況，教學方式體驗感不舒暢，較差的體驗感使人們甚至想摒棄在線教學方式 [4]。

1.3在線教育的準則

首先就是互動及時化。同常規線下教育存在差異，在線教學必須保持頻繁的互動，尤其是在線教學的主體，會面對來自不同方面的互動要求，教師自身也需要對學生進行互動效果進行點評以及評估，其目的在于更好的確保在線教學的有效實施。互動的及時化以及高效性，是確保學生學習良好體驗感的重要基礎，也是在線教學成功的關鍵。在學生進行資源以及技術的互動過程中，其必須堅持簡潔以及有效原則，將數據反饋作為基礎，盡管學生無法同教師進行一對一的交流，不過教師應該及時對不同學生進行充分的反饋。教師必須發出指令更加清楚。然后在教學互動階段，運用過渡性語言。最后就是在線教學互動階段，頻繁運用鼓勵以及表揚性語言，加強對學生的正能量鼓勵，發揮出學生的學習狀態[5]。

其次就是組織管理化。在線教育的組織管理更多表現在課程內容以及教學過程等不同方面。課程內容的選取，并不單單只是文字以及音視頻等資源的選取，更多在實際在線教學階段中，為學生提供機制化和活動再管理的課程化資源，更好的協助學生構建系統化的認知框架。

然后就是過程完整化。在常規教學中，排除公開形式外，大多數課堂教學并不具備完整性，不過教師能夠利用一點一的方式同學生進行溝通和聯系，更好的填補此環節。在線教育的所有課程都具備明顯的結構化以及完整性，對教師的課程理解以及教學設計，提出了更加嚴格的標準。

1.4在線教育的主要類別

在線教學按照空間環境的差異，依次劃分為全部在線教學，部分在線教學等，依據教學資源提供方式的差異，劃分為資源供給式以及供給+生成式等。中小學校受限于不同條件的制約，將在線教學單一認為直播教學，把直播課堂認為是空中課堂以及云課堂。

在線教育發展戰略

具體來看，可從以下幾個方面入手，其不但能夠促進在線教育的發展，同時也能推動教育信息化發展和教育現代化的總體進程。首先就是進行標準化建設。教育信息化屬于系統化工程，必須按照標準實施。其次就是課程化資源建設。從目前教育信息化資源建設來看，總體發展良好，不過也出現了明顯的不足，譬如教師運用教學資源過多，教師無法準確選取合理的教學資源。然后就是資源建設人員分散，機制分散等，無法支撐當前在線教學系統和標準。

結語

總而言之，通過這次疫情防控期間在線教學的實踐，給了教育工作者較多的思考以及反思的機會，希冀其成為有效的轉折點，成為在線教育全新發展的新起點。從整體來看，其不但需要政府以及地區學校和企業的共同努力，更加需要進行市場機制以及教師發展培訓內容的變化等。

參考文獻

[1] 丁書林. 疫情防控期間學校在線教學的主要原則及實施[J]. 實驗教學與儀器， 2020（3）：3-7.

[2] 王素素. 在線教育理論發展與研究[J]. 山東省農業管理干部學院學報， 2019， 036（002）：177-178.

[3] 陳中文. “教育優先發展”戰略的歷史省思與時代追求[J]. 黃岡師范學院學報， 2019， 39（02）：63-67+80.