聚焦思維培養(yǎng)，點(diǎn)亮初中物理教學(xué)課堂

汪勝

摘要：在提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維性質(zhì)的前提下，才可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從中借助不同的教學(xué)模型在課堂中的運(yùn)用，合理的創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以此為基礎(chǔ)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)的思維意識(shí)，教師也需要將其中的教學(xué)結(jié)論，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，有良好的學(xué)習(xí)思維的探究，在提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的前提下，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，因此，本文就聚焦思維培養(yǎng)，點(diǎn)亮初中物理教學(xué)課堂，進(jìn)行分析，并提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;聚焦思維培養(yǎng);培養(yǎng)科學(xué)思維;促進(jìn)思維參與;拓展學(xué)生思維

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-0

聚焦不同的物理學(xué)科的思維，能夠展示學(xué)生對(duì)于具體問題的分析全面性，所以教師在立足于實(shí)際教學(xué)課堂的時(shí)候，才能夠提高學(xué)生的學(xué)科視野，并且讓學(xué)生對(duì)于多元化的學(xué)習(xí)方式都可以得到良好的學(xué)習(xí)探索，這樣在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過程中，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，所以教師在不同的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，合理的設(shè)計(jì)不同的教學(xué)問題，才能夠展示學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解答的思維性，而且促進(jìn)教學(xué)模型的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生從這個(gè)教學(xué)角度中展示自己的學(xué)習(xí)能力，所以教師在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性的前提下，更應(yīng)該提出不同的教學(xué)指導(dǎo)的思維性質(zhì)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，并且對(duì)于不同的學(xué)科視角都可以進(jìn)行，然后再學(xué)習(xí)解讀，讓學(xué)生能夠得到具體問題的具體解答，這樣才能夠合理的設(shè)計(jì)和探究不同的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性的學(xué)科思維。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)科學(xué)思維

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題前景的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)科結(jié)論進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，理解引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問題的探索，都可以從現(xiàn)實(shí)的角度中出發(fā)，以此來提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，選擇的多元化，而且在采取多樣化的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，都可以得到具體的探究的時(shí)候，能夠針對(duì)學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)思維，打造良好的學(xué)習(xí)發(fā)展，點(diǎn)亮學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的思維模式，能夠激活學(xué)生的學(xué)科的性質(zhì)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“液體內(nèi)部的壓強(qiáng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，液體的壓強(qiáng)與大氣壓強(qiáng)，在表達(dá)式中，是否具有一定的差別，讓學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)思維能力的探索，都會(huì)有著不同程度的教學(xué)發(fā)展的運(yùn)用，學(xué)生在融入到自己的學(xué)習(xí)情境的時(shí)候，需要將相關(guān)的教學(xué)討論的結(jié)果，都與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的發(fā)揮，有著具體良好的教學(xué)改變，這樣才可以將課堂中的教學(xué)模式的思維的發(fā)展，都與學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)思維的探索，將其中的教學(xué)思考的性質(zhì)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)了解的探索中，不斷的吸引學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)目光，讓學(xué)生對(duì)于自己的解題思維，可以通過交流的方式，進(jìn)行合理的呈現(xiàn)。

二、合理設(shè)計(jì)，促進(jìn)思維參與

合理的設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)問題，能夠讓學(xué)生得到具體問題得具體分析，所以教師在展示學(xué)生對(duì)于學(xué)科理論知識(shí)內(nèi)容表達(dá)情況的時(shí)候，更應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維的參與性，在聚焦不同的教學(xué)問題培養(yǎng)的前提下，才能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)建構(gòu)，所以在點(diǎn)亮不同的教學(xué)物理課堂模式的過程中，教師都可以做到不同的教學(xué)問題的分析的解答的全面性質(zhì)，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科理論知識(shí)您的表達(dá)的含義。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“物體的沉浮條件”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在將其中的教學(xué)任務(wù)的完成，在相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)的合理轉(zhuǎn)變中，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)思維的了解的認(rèn)知，這樣學(xué)生對(duì)于浮力的學(xué)習(xí)表達(dá)的發(fā)展，也會(huì)有具體良好的探究運(yùn)用，激活學(xué)生的課堂中的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展與變化，讓學(xué)生對(duì)于其中的學(xué)習(xí)問題的思考，都需要在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用中，具備不同的教學(xué)思考的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生對(duì)于時(shí)間的學(xué)習(xí)分配，是否是合理的，提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的探索的具體價(jià)值。

三、促進(jìn)建構(gòu)，拓展學(xué)生思維

在促進(jìn)教學(xué)課堂模式構(gòu)建的前提下，才能夠拓展學(xué)生的學(xué)科課堂的思維，讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)都可以得到具體的學(xué)習(xí)發(fā)展，從而展示學(xué)生對(duì)于問題的分析的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)能力，能夠提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興致，所以教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過程中，都需要讓學(xué)生對(duì)于課堂中的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)發(fā)展，這樣才能夠融合學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，將不同的教學(xué)問題，能夠以多元化的解答方式進(jìn)行合理的呈現(xiàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“杠桿”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)展中，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)思維的建構(gòu)，在發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)思維的過程中，才會(huì)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)思維變式的合理運(yùn)用，學(xué)生在運(yùn)用簡易的實(shí)驗(yàn)裝置，探究杠桿的原理的時(shí)候，都需要運(yùn)用阿基米德原理，從中起到一定的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的輔助作用，并且讓學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)思考的轉(zhuǎn)變和探索。

總而言之，提高學(xué)生對(duì)于物理問題的分析的思維的全面性，能夠讓學(xué)生在遇到自己的學(xué)習(xí)難題的時(shí)候，先進(jìn)行獨(dú)立的分析和思考，然后再與其他任課教師或者是自己的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行有效的溝通和交流，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展，也能夠讓學(xué)生減輕對(duì)于教師的教學(xué)依賴，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)于考試過程中的高壓氛圍能夠得到良好的學(xué)習(xí)，適應(yīng)發(fā)展出學(xué)生的正常學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的物理學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也可以得到有效的鍛煉。

參考文獻(xiàn)

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