群文閱讀教學在小學語文教學中的作用

徐文春

摘要：群文閱讀是小學語文閱讀的一種新方式，深受廣大師生喜愛。群文閱讀既能改變小學生傳統、低效的閱讀方式，又能提高語文閱讀教學的質量。新課程改革對小學語文閱讀教學的要求愈發嚴格，只有不斷創新與發展，才能滿足小學生日益增長的學習需求，給他們創造廣闊的成長空間。很多小學語文教師已經投入群文閱讀研究中，而且取得了一定的成績，但是仍需注意的是，群文閱讀教學還存在一些誤區，應該引起語文教師的重視。因此，小學語文教師要立足當前，積極轉變固有的閱讀教學模式，增加群文閱讀教學的利用率，給小學生帶來學習語文的樂趣，促進小學生自主閱讀，讓他們養成良好的閱讀習慣。本文通過分析群文閱讀教學現狀，進而論述小學語文教學中群文閱讀的應用策略。

關鍵詞：群文閱讀教學;小學語文教學;作用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

在很多時候，學生在進行語文學習時，通常都是根據教材內容的順序進行學習的，閱讀也是。拿到一本書，不會思考什么，直接開始一篇一篇地閱讀，這樣后果會是只記得當下，忘記了前面學過、讀過的內容。尤其是在小學階段的學生，把教材中所有知識聯系起來的能力很差，統籌能力也不好，所以群文閱讀的方式就可以讓學生很好地學會分類學習的方法。

一、在小學語文教學實施群文閱讀的意義

群文閱讀對于提高學生的綜合素養起關鍵作用。從當前中考和高考改革方向來看，加大了對課外閱讀考查力度，可以說得閱讀者得語文高分。因此，提高學生自主閱讀能力迫在眉睫，高考、中考大多數閱讀材料并不難，但需要學生在平時閱讀時要斟酌品評，部分學全因閱讀速度太慢，影響了答題速度，其效果可想而知。由于小學生可塑性很強，許多良好的習慣都與養成教育密不可分，在平時一定要培養學生良好的閱讀習慣，給學生列一些閱讀清單，然后讓學生有目標去閱讀，多提供一些閱讀材料，讓學生根據自己的意愿去選擇性閱讀，每讀完一本都要寫出心得體會和讀后感，教師也可以讓學生借助網絡進行有選擇去閱讀，以彌補因讀書欠缺而導致學生閱讀課無法完成的問題。

二、小學語文教學中群文閱讀的應用策略

（一）有結構地呈現文章，讓群文展現美感

群文閱讀強調的是整體閱讀，構成群文的每篇文章都是單一的個體，但它們在群文閱讀中卻不是孤立存在的，彼此之間有著一定的聯系。如果將這些文章一篇篇單獨呈現，就不是群文閱讀了，如果將這些文章雜亂無章地呈現，就會使小學生毫無頭緒，領會不到群文閱讀的精髓。所以，群文必須有結構地呈現出來，才能讓學生感受到群文閱讀的魅力。小學語文教材中有很多優秀文章，這些文章是小學生開展群文閱讀的首選，語文教師可以按照主題，找出課文之間的相互聯系，對文章重新進行編排和組合，使課本內容有結構地呈現出來，加深小學生對課本內容的記憶和理解。小學語文教師可以采用“舉一反三”式群文閱讀結構，由一篇文章帶出多篇文章進行閱讀，讓學生在比較閱讀中強化對教學內容的理解，同時也可以在比較中學到更多語文知識。小學語文教師還可以采用“分組遞進”式群文閱讀教學，讓學生先讀一組文章，再讀另一組文章，一組一組地呈現文章，組與組之間文章內容的難度和深度逐級遞進，使小學生的閱讀能力潛移默化中獲得提高，其綜合能力也能在針對多篇文章的思考中不斷增強。

（二）合理選擇閱讀文章

所謂群文閱讀也就是讓學生在閱讀學習中同時去閱讀多篇文章，所以教師在運用群文閱讀教學方式之前，首先要幫助學生選擇要閱讀的文章。教師一定要幫助學生選擇合適的文章進行閱讀，如果學生閱讀的文章選擇不合理，那么大家也無法從群文閱讀教學方式中看到效果。教師要根據課堂目標為學生選擇群文閱讀的文章，可以根據文章的內容、主題以及寫作技巧等標準進行選擇，一定要做到標準、規范，選擇那些對學生閱讀真正有效果的文章。對于文章的選擇范圍，一方面教師可以在課本上進行前后例文的尋找，來幫助學生進行群文閱讀學習;另一方面教師也可以為學生尋找一些課外的文章，只要是符合教學要求，并且真正能夠幫助學生進行閱讀學習的文章都是可以的。

（三）引導學生總結學習方法和已學知識

隨著年級的提升、知識的積累，學生的思想意識和專業技能都會有所進步。在小學語文閱讀教學中開展群文閱讀教學時，語文教師要引導學生重視自身平時積累的知識，及時對知識進行反思和總結。在現階段的語文課堂教學中，大部分學生都能在教師進行課堂教學時緊跟其思路進行學習，并適當地提出自己的看法，但是，在課后學習時，因為失去教師的引導，常常摸不清學習方向，無法有效按照課堂上教師教授的方法理解課文。為了培養學生的自主學習能力，語文教師在課堂教學時，要注重強調學生記憶教師的課堂教學思路以及提問方式，在面對問題時，是利用什么樣的思維方式去思考問題并解決問題的。通過這樣的引導教學，引導學生有效理解并記憶群文閱讀的方法和技巧，讓學生能夠及時總結和反思自己所學的知識，并及時請教教師解決自己在自學中出現的疑問。這樣的教學形式，既有利于開展群文閱讀教學，又有利于提高學生的自主學習能力。

結束語

總之，語文群文閱讀有效地優化了課堂資源，讓語文課堂變得絢麗多彩，提高了課堂效率。倡導主體式群文閱讀，讓教師從繁重的課堂教學中解放出來，讓學生自己去學習，去探究，去閱讀，從而使學生的閱讀鑒賞能力和寫作能力均得到有效的提高。

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