創設豐富區域活動，開發幼兒語言才能

馬依拉?吾拉別克

摘要：幼兒時期是發展幼兒語言能力的黃金期。在幼兒教育中，創設豐富的區域活動能夠為幼兒間的多頻互動交流制作機會，讓幼兒的語言訓練更自然地展開，真正實現潤物細無聲的教學效果。只有順應幼兒認知規律和身心規律的教育才是真正科學的教育。因此，幼兒教師在教學中應合理利用教室中的區域角，通過創設豐富多彩的區域活動，引導幼兒間互相交流和對話，從而促進幼兒語言功能的開發。

關鍵詞：幼兒教育;語言;區域活動;閱讀;游戲

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

幼兒教師肩負著開發幼兒語言功能的重要職責。然而，教育是一門藝術，幼兒教師要認真研究幼兒的認知規律，以及他們特殊的心理需求，在此基礎上設計合理的教學策略，拋卻不該有的功利心，以更能引起幼兒交流興趣的方式開發幼兒的語言功能，逐漸促進幼兒語言能力的提升。在幼兒園內，為了給予幼兒更豐富的生活和學習體驗，總會設計多種多樣的區域角，是幼兒教學活動開展的重要平臺。幼兒教師應將區域活動與語言教學相結合，潤物無聲地開發幼兒的語言功能。在設計區域游戲時，教師應堅持趣味性、豐富性和創造性等原則，讓幼兒積極主動地參與集體交流，促進幼兒的語言能力發展。

一、創設角色活動區，在表演中發展幼兒語言能力

“過家家”是幼兒們十分喜歡的一項家庭娛樂活動。他們總是樂衷扮演各種角色，尤其是家庭角色和童話角色。角色扮演會給幼兒不斷帶來新的生活體驗，讓幼兒的身心感到愉悅。在玩“過家家”時，他們總是積極地交流，甚至創編對話內容，對幼兒語言能力的發展大有幫助。因此，幼兒教師在語言教學時，就可以積極創設角色活動區域，讓幼兒扮演童話故事中的人物，或者是扮演日常生活情景，在表演中激發幼兒的表達欲望，成功將幼兒的語言功能打開，促進幼兒語言能力的發展。

例如，“舉辦派對”、“職業角色扮演”等是幼兒特別喜歡的角色扮演活動。在“舉辦派對”時，有的幼兒扮演主人，邀請其他小伙伴來自己家做客，在迎接客人的過程中，他們會用到“請進”、“歡迎”、“謝謝”等禮貌用語，對培養幼兒講文明懂禮貌的好習慣大有幫助。幼兒在扮演各種職業，如醫生、老師等角色時，他們會給病人看病，詢問病人哪不舒服，有什么問題，給病人打針時思考如何安慰他們別害怕，等等。這樣，幼兒的生活經驗被充分調動了，可聯系的話語就多得多了。此外，我還會給幼兒播放童話故事，并讓幼兒扮演故事中的人物，如白雪公主和七個小矮人、小紅帽和大灰狼等，讓幼兒充分感受童真和童趣，促進幼兒的語言發展。

二、創設閱讀活動區，在閱讀中發展幼兒語言能力

閱讀是幼兒需要從小堅持的一項語言活動，也是幼兒必須養成的一種良好的學習習慣。廣泛的閱讀對幼兒語感的形成十分關鍵，能夠為幼兒今后更好地學習知識做好鋪墊。因此，幼兒教師在教學中，應積極引導幼兒開展閱讀活動，通過創設閱讀角為幼兒設置一片安靜讀書的好環境，從而幫助幼兒形成良好的閱讀習慣。閱讀還是語言課堂上的主要內容。引導幼兒閱讀繪本，是幼兒語言教學的重要形式。在閱讀繪本的過程中，幼兒教師可以設計帶著問題讀繪本、復述故事內容等活動，以促進幼兒語言能力和思維的發展。

例如，在讀《鱷魚怕怕牙醫伯伯》這篇繪本時，我就以提問題和復述故事的方式引導幼兒開展語言訓練。牙疼和怕醫生是大多數幼兒都會經歷的事情，因此，他們比較能感受鱷魚牙疼時的心情，也能體會鱷魚害怕牙醫伯伯的心理。在讀繪本的時候，我一邊讓幼兒讀文字、看圖片，一邊讓幼兒思考并說一說，鱷魚怎么了？它害怕見到誰？為什么呢？鱷魚厲害還是牙醫伯伯厲害等問題。這時，幼兒就可以把自己想象成鱷魚，然后在回答問題時說出自己的心里話。之后，我再帶領幼兒進行講故事活動，由于繪本中文字比較少，這時，幼兒就可以在講故事的過程中加入自己的理解和想象，將故事講得更加生動，對幼兒語言能力的訓練十分有利。

三、創設游戲活動區，在互動中發展幼兒語言能力

游戲是幼兒園生活的重要組成部分。處于幼兒階段的孩子，每天需要至少兩個小時的游戲和戶外時間，這對幼兒的身心發展都大有裨益。幼兒教師在帶領幼兒玩游戲時，也可以把語言訓練融入其中，將原來教師制定游戲規則的教育方式加以改進，在游戲中給予幼兒更多的自主權利，讓幼兒自己去設計游戲方法，制定游戲規則，這樣會增進幼兒之間的互相交流，幼兒的語言能力也就在互動中得到了發展。

例如，玩積木是幼兒常玩的游戲之一，也是鍛煉幼兒動手能力、語言能力和發散思維的重要工具。在玩積木的時候，幼兒自動分組，他們會商量搭建什么事物，有可能是房子、游樂場、城堡、樹屋等建筑，也有可能是劍、火車、汽車等玩具，還有可能是奧特曼、蜘蛛俠等動漫人物......討論材料如何分配，如，圓形的、長條的、圓柱形的積木可以做什么，等，以及搭建過程中人員如何分工等等。遇到了難題，他們也會互相討論解決方法，如圓形的積木無法固定怎么辦？為此他們會想各種辦法，直到解決了這一問題為止。快樂的游戲讓他們變得更加輕松自在，語言交流也在不知不覺中增多了，比僵硬的語言訓練更能激發幼兒的語言活力，教學效果要好得多。

總而言之，處于3-6歲年齡段的孩子，他們的語言功能正在快速發展，是挖掘幼兒語言才能的黃金時期。教育時機是不可逆的，錯過了將會耽誤孩子的一生。幼兒教師作為啟蒙教育的重要實施者，在進行教學時，一定要重視語言訓練的開展，并將語言訓練融入到幼兒的日常生活和學習活動中，為幼兒創設豐富多彩的區域活動，引導幼兒在快樂的學習和玩耍中完成語言訓練任務，不斷增強幼兒的語言能力。

參考文獻

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