小學語文教學中學生語言表達能力的培養策略探討

摘要：在小學教育過程中，教師需要特別注意培養學生的語言能力。基于此，本文主要討論了小學語文教學提升語言表達能力的策略，以供相關工作人員參考。

關鍵詞：小學語文;語言表達;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

在進行小學教育的時候，教師需要重視學生的溝通興趣，站在學生的角度找到其中的原因，并且對癥下藥，讓學生可以通過高效的方法溝通。

一、激發學生的語言表達欲望

因為小學生年紀較小，所以無論是知識還是生活經驗的累積都很少，很難組織語言將自己的思想和情感表達出來。這也讓小學生在表達的時候，能力比較差。語言能力必須要經過長年累月的練習，而教師在教學的過程當中，需要將學生的語言表達欲望激發出來，讓學生可以敢于將自己的觀點表達出來。教師可以在旁引導學生，并且及時糾正學生在表達過程中的不足。對于一些一開始想要表達出自己觀點的學生，教師需要注意挖掘學生的表達欲，更多的提問學生，并且在學生回答以后，不管答案是否正確，都要鼓勵學生回答的行為，使學生可以感受溝通當中的樂趣[1]。

比如教師在教育學生學習《精彩極了和糟糕透了》這篇文章的時候，就可以在講完文章以后問學生：為什么父親和母親對于巴迪師的看法是不同的？在主人公長大之后，怎樣來看待父母不同的愛？在自己的生活當中，是否也遇到了類似的人？在提出這些問題以后，教師可以讓學生利用小組的模式來討論，之后每一個小組派出小組長，回答相關的問題。回答問題的時候，教師需要始終保持積極的鼓勵態度，讓學生獲得回答問題的信心。而在學生回答了問題之后，教師需要積極地評價學生，不管學生的答案是不是正確，只需要將自己的觀點表達出來就可以。在回答完畢之后，教師可以對學生的答案進行總結，并且告訴學生什么是正確的答案。之后再針對第三個問題，教師可以讓學生將自己的故事講述出來。學生在生活當中能夠找到問題的答案，通過這樣的方式，可以有效地激發出學生的欲望，讓學生勇于表達，并且提升學生學習的積極性，使學生在課堂上能夠充分表達自己的想法。

二、創立語言表達的教學情境

在進行小學語文課堂教學的過程當中，為了幫助學生提升語言表達能力，教師必須要組織學生展開語言交際方面的練習，讓學生可以在練習的時候提升其語言水平。利用語言練習可能會讓學生感到課程枯燥，讓學生難以找到話題，這也讓練習的興趣大打折扣，甚至只是為了完成教師的任務而進行語言表達。所以教師可以采取一些比較有效的教學方式，比如創設一個真實的情境，讓學生扮演一個固定的角色，然后按照劇情的設定，使學生的角色能夠說出不同的臺詞。通過這樣的方式，可以有效地幫助學生提升表達的興趣，不僅如此，還可以讓學生發散思維，提升想象力[2]。

比如教師在教育學生學習《伊索寓言》的時候，就可以讓學生扮演故事當中的主人公，讓學生能夠在課堂上把寓言故事演示出來。利用這樣的方式，不但可以讓課堂氛圍更加活躍，而且可以讓學生對文章的記憶更加深刻，從而幫助學生理解課程當中的內容。不僅如此，教師通過創設情境，還可以幫助學生培養正確的價值觀念。學生通過積極地表達自身的看法，經過教師的引導，可以樹立起正確的價值觀。在講完內容以后，就可以讓學生自己討論然后教師再讓學生講述思考的內容將自己的思想觀念表達出來。利用這樣的方式，不但能夠讓教師了解學生的思想，而且也可以讓學生樹立正確的觀念。同時也可以通過自己的語言知識，將思考的內容表現出來，使學生提升對語言的學習興趣。

三、開展豐富的語言教學活動

小學生非常喜歡玩，往往并不喜歡較為沉悶的環境，特別是在傳統教學過程當中，教師持續性地講解，很有可能會讓學生的記憶力不夠深刻，甚至會使學生產生逆反心理。所以在小學語文語言教學的時候，教師需要盡量讓課堂的氣氛被調動起來，使學生能夠在課堂當中成為主人，在更加輕松的教學環境當中學習語言知識。教學中的活動并不僅僅是一種改善課堂氛圍的方式，同時也正是小學生非常喜歡的一個環節。利用教學活動可以讓學生積極參與活動，并且在活動當中表現自己，從而提升自己的語言表達能力[3]。

比如教師在教育學生學習《賣火柴的小女孩》這篇文章的時候，在講完文章以后，教師可以讓學生進行續寫，利用課余時間，通過觀看別的童話故事，在下一堂課當中，讓學生對這堂課內容進行續寫。利用這樣的教學活動，不但可以讓學生視野更加豐富，而且可以讓學生多讀書，使學生在講故事的時候提升表達能力，同時也可以發散思維，提升想象力[4]。

四、結束語

綜上所述，一直以來，語言交際都是人們不可忽視的技能。目前，通訊技術變得更加發達，而信息交流逐漸成為了人們生活當中不可或缺的一部分。在社會上，說話的能力決定了人們是否能獲得更多競爭力。培養學生的語言能力是非常重要的，要從小開始，因此，教師必須要付出更多的努力，讓小學生在語文學習的過程中充分地提升其語言能力。

參考文獻

[1]杜麗媛.小學語文教學中學生語言能力的培養策略探析[J].科學咨詢（教育科研），2020（08）：226.

[2]梁春燕.淺論小學語文閱讀教學與學生語言能力培養[J].中國校外教育，2020（10）：90+92.

[3]游麗清.“讀”出來的語感——小學語文教學中培養語感的探究[J].科教導刊（上旬刊）.2020（08）.

[4]王麗杰.淺談小學語文教學中學生語感的培養[J].中國校外教育.2020（22）.

作者簡介：劉芳（1977.7），女，滿族，遼寧撫順人，工作單位：撫順市北臺小學，本科，一級教師，研究方向 ：小學語文教育