讀寫融合，教學一體

毛有幗

摘要：隨著新課程教學改革的持續深入進行，小學語文閱讀與寫作教學改革受到人們的廣泛關注，如何有效的進行讀寫融合，教學一體的閱讀與寫作教學，促進學生語文核心素養的培養成為語文教師教學的重中之重。因此教師要科學運用教學策略，積極開展閱讀與寫作教學，有效促進學生語文學習的進步，達到新課程教學改革的目標。本文結合實際教學經驗，提出了幾點讀寫融合，教學一體的閱讀與寫作教學策略，希望對促進小學語文教學改革做出積極貢獻。

關鍵詞：讀寫融合，教學一體;小學語文;閱讀與寫作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

在小學語文閱讀與寫作教學過程中，要針對學生具體的特點，開展讀寫融合，教學一體的閱讀與寫作教學策略，有效提升小學生語文綜合水平。學生好奇心較重、性格活潑好動，不容易集中注意力，并且自我管控能力較差，教師在閱讀與寫作教學中，要科學的把控學生的這些特點，有效培養學生語文學習的興趣和學習的積極性，使學生喜歡上語文課。

一、制定科學的閱讀與寫作教學策略，提高學生語文學習效率

在語文閱讀與寫作教學過程中，要制定科學的讀寫融合，教學一體的閱讀與寫作教學策略，幫助學生不斷提高自己的學習效率。這不僅有助于他們了解學習方向、選擇科學路徑、提高學習效果，而且有助于培養學生自主學習的能力。學生的注意力只能維持在大約 15 分鐘左右，因此在日常課堂教學過程中，教師要注意培養學生良好的課堂注意力。教師可以在課堂上運用一些小策略吸引學生，這樣學生的注意力可以及時得到維持，課堂學習效率也可以得到改善。此外，課堂上開展小組活動可以幫助學生在共同學習、相互進步的過程中，促使他們更牢固地吸收所獲得的知識[1]。

二、激發學生語文閱讀與寫作學習的濃厚興趣

小學生非常活躍、精力充沛，教師要根據學生的這個特點，科學的將語文閱讀與寫作融入到學生的日常生活中，有效激發和培養他們強烈的閱讀與寫作興趣，并使他們受益終生，否則會讓學生被動的學習，這會給學生語文的學習帶來不可彌補的損失。因此作為一名語文教師，必須采取多元化的教學方法來幫助學生培養語文閱讀與寫作的濃厚興趣。在閱讀與寫作教學過程中，教師可以加入朗朗上口的民謠、情節曲折的語文故事以及生動活潑的游戲，增強學生對于語文閱讀與寫作的興趣，提高小學語文閱讀與寫作教學的效率[2]。

三、著重培養學生的發散性思維

在開展閱讀與寫作教學模式的過程中，小學語文教師應有效加大對學生多樣化發散性思維能力的培養。例如，小學語文教師應幫助學生超越模仿文本類別作為閱讀材料，以便學生可以結合自己的真實感受并使用寫作技巧來創建自己的語言，進而進行高效的練習。這樣可以防止學生誤解用作閱讀材料的語言，機械式的模仿，不利于學生將學到的知識內化吸收，轉變成自己的東西。幫助學生培養發散性思維，有利于學生打開寫作思路，進而提高寫作技巧，從而使學生可以發展出非常個性化的寫作風格，促進學生語文綜合素養的提升，達到新課程教學改革的目的，實現學生的全面發展。

四、建立科學評價體系，積極引導學生進行閱讀與寫作一體化學習

開展讀寫融合，教學一體的閱讀與寫作教學評價應以學生的日常學習為前提，激發和保持學生的學習興趣，對學生的閱讀與寫作起到積極的引導作用。學生是學習的主體，也是評價的主體。因此，在教學評價中，教師應避免填鴨式教學，應讓班上每個學生都積極參與評價，充分發揮學生主觀能動性。同時，教師還需要能夠及時發現進步的學生，以鼓勵和欣賞的態度對其進行評價，讓學生逐漸愛上語文閱讀與寫作，積極引導學生進行閱讀與寫作一體化學習[3]。

五、引入適當的競爭機制，激發學生語文閱讀與寫作的積極性

學生競爭心理強，勇于克服困難，已經有了一定的集體榮譽感。所以，在課堂上，我經常把學生按位置分成幾組。在開展語文閱讀與寫作教學活動時，以小組為單位，讓他們相互競爭。在課堂學習的過程中，我會給表現好小組一個小紅花，每節課都會進行比較，看看哪一組得到最多的小紅花。于是，學習能力強的學生和學習困難的學生無形中聯結成了一體。讓優秀學生時刻督促，鼓勵學習困難學生認真聽講，積極參與課堂教學。也避免了單純獎勵優秀學生，長期忽視學習困難學生，導致兩極分化嚴重的問題，真正做到全民教育，讓每個學生都能在我的課堂上有所收獲！

結論

綜上所述，面對新形勢下小學語文閱讀與寫作教學改革，教師要積極開展讀寫融合，教學一體的閱讀與寫作教學，有效提高小學語文閱讀與寫作教學質量和教學效率，促進學生語文閱讀效率的提升，從而有效培養學生的語文核心素養，達到新課程教學改革的目的。教師在閱讀與寫作教學過程中，要制定科學的閱讀與寫作教學策略，提高學生語文學習效率、激發學生語文閱讀的濃厚興趣、著重培養學生的發散性思維、建立科學評價體系，積極引導學生進行閱讀與寫作一體化學習、引入適當的競爭機制，激發學生語文閱讀與寫作的積極性，從而提升學生的語文閱讀與寫作水平，促進學生的全面發展和進步。

參考文獻

[1]戴如玲.論信息技術與小學語文讀寫教學的融合創新[J].新課程研究，2020（02）：61-62.

[2]顧葉.“生活即教育”理論視角下的語文讀寫教學實踐[J].小學教學研究，2019（13）：92-94.

[3]陳曹斌.讀寫結合——培養小學生語文寫作能力的有效途徑[J].學周刊，2018（31）：120-121