解決農村小學美術教育問題的主要對策之我見

黎曦

摘要： 我國從2001年開始的基礎教育課程改革就確立了“以創新精神和實踐能力的培養為核心”戰略目標。創新是一個國家的靈魂，源源不斷的創新能力是一個民族或者國家生存與發展的基礎的靈魂。美術課程培養創新精神具有獨特的優勢。美術學科被認為是最能培養人的創新精神與創造能力的學科之一。為了改善農村小學美術教學的存在的問題狀況，總結分析這些問題，得出了解決這些問題的個人的初步對策。

關鍵詞：農村小學;美術教育; ?美術課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

一.首先美術教師自身增強對重視美術教育的意識，進一步學習理解學科核心素養，敢干敢想勇敢創新大膽改革。

1、首先要改變傳統的美術教育觀念，立足培養學生人文素養，美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才具有重要的作用。具體而言：（1）學習解讀學科核心素養文件，認識理解而落實到自身的教學領域，制定合理的教學目標。（2）基于“核心素養”的美術教學，分低、中、高三個學段進行教學。學情分析，明確教學重難點，設計適合不同學段學生接受的教學方法。在實際教學中有計劃有目的進行“問卷調查”、“課前訪談”、“課時構想”、“作業互評”等活動，及時掌握分析最新學情。（3）大膽改革教學方法，勇于創新，根據低中高學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，美術學習是一種享受、一種娛樂。在我們獨有的文化背景下，不斷引導學生產生新的、有自身特色的美術創造，多提供機會使學生更真實的感受到藝術。（4）美術教育應當以啟發式教育為主，這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學習效果，充分發揮課堂活躍的優勢作用。同時又培養了學生的觀察能力、思維能力、構圖能力。

2、逐步放手地讓孩子成為課堂教學主角：新的美術課堂強調讓孩子們自己發揮想象力，自己嘗試，讓課堂真正成為孩子們的“主場”。摸索那種模式更適合小學低年級教學：改變以往要求“畫得像不像”，變成讓孩子天馬行空的想象與實踐能力結合的教學模式。

（1）美術學科核心素養分為：圖像識讀、美術表現、審美態度、創新能力、文化理解。首先從圖像識讀談起，美術課本身就是讓學生發現美、感受美、欣賞美、創造美的陣地，所以在備課時教師就需要花大把的時間去搜集與本課相關的素材、視頻、圖像資料。

上課有計劃的以故事教學啟發創設課堂情境導入。課上堂需要講一個結合教學目的的小故事。兒童喜歡聽故事，根據兒童心理學心智發展三階段下，在故事教學中提出了一條善、美、真原則。

給5-7歲的孩子講故事導入，遵從“善”。他們想象力是最豐富的年齡，并不清楚自然規律。那么講故事時遵循用善良的方式，自然而然地呈現結果。最后的結局不必說破，故事情節相對簡單，不需要意義，只是簡單的重復疊加，帶給學生獨特的韻律美感。

給7-12歲的孩子講故事，遵從“美”。心智特點這個年齡段的孩子開始具備思考能力，可以聽一些復雜的故事，理解復雜的人物關系和激烈的戲劇沖突，逐步把自己從童話世界和現實世界分離出來，但還是不能太抽象。格林童話、動物寓言、北歐神話、希臘神話、中華民間故事等等都可以說，要努力給孩子創造美麗的內在圖景。

比如：在講《草叢中》這課，給學生有取舍講一下《格列佛游記》的故事營造一個環境，讓學生身臨其境的思考美術表現。美術表現方面，教師在上課時，一定要精心設計課堂內容，要變單純的知識傳授為美的欣賞結合美的創作，啟發讓學生來思考，分析作品中運用了什么繪畫方法材質來表現;審美態度方面，教師在課堂上是培養學生的審美意識和審美情趣，從學生的情感態度來調動學生的審美情趣;創新能力方面，教師在進行指導創作時，不是單純教給學生創作方法，而是引導學生自由去想象，自由去創作，讓學生有一種創作欲望，這種創作欲望就是一種表達美的欲望，只有學生的創作欲望被激發出來學生才能真正感受到美的存在。

（2） 有計劃的引入繪本教學，創設教學情境，以激發興趣為引導，利用情景教學的模式創設興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。學生興趣與教學方法密切相關，美術教育要靠得當的教學方法去完成。所以要根據教學目標，不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養激發學生興趣。

美術課剛剛開始，比如給學生命了一個題：讓學生在紙的正面畫上一個人物或者其他物體，老師又讓同學們給自己的作品編個有趣的小故事。老師又讓同學們每個人挑一幅畫，然后組長創作情節，在小組內進行討論。 結合現在的孩子都比較喜歡看的繪本，讓他們有個動手的過程，結合語文課程，培養更立體、全面的動手動腦能力。

總之，學生眼中那個簡單而直接、無限放大了的甚至與成人的所思所見相反的世界，在充滿想象力的繪本創作涂寫中再現。這期間，如若在學生們的心田，播種下能夠引導與激發其觀察力、感知力、表現力、創造力等審美素養的種子，并傾灑文化之光，無疑可以照亮成長之路，溫潤更多心靈世界。教師要俯下身來走進學生的世界，這樣才能更好的了解學生們的內心世界，更好的掌握學情，在教學過程中，把學生看成課堂的主人，充分尊重學生的人格尊嚴，讓他們在民主、和諧、有趣的氛圍中愉快的學習成長。

參考文獻

[1] 喬麗珍. 農村小學美術教學中存在的問題及對策[J]. 教育實踐與研究：小學版（A）， 2008（1）：2.

[2] 張坤. 農村小學美術教育存在的問題及對策研究[J]. 讀書文摘， 2016， 000（036）：354.