以核心素養為導向的小學語文智慧閱讀教學策略研究

陽芳

摘要：隨著我國社會的不斷進步，人們的生活水平也在逐漸的逐漸提高，人們將更多的目光投放到了提高是孩子自身的素質上。那為了用對時代的變化教學語文，教師在開展閱讀教育過程中，以核心素養為導向，提高學生們的語文文學素養，促進學生們的思考，推動學生們更加熱愛閱讀，增加小學生們的閱讀儲備量。課外閱讀對于小學生們來說有著非常深遠的影響，他能夠開闊小學生們的眼界，增加人生閱歷，同時在閱讀的過程中相關教學老師帶領學生們去學習閱讀方法，解讀文本中的內容，提高了學生們的理解能力和學習能力，推動小學生們更加茁壯成長，推動了小學生們的綜合素質不斷提高。

關鍵詞：核心素養;小學語文;智慧閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

小學階段的學生對于閱讀課外書籍是沒有太多耐心的，且由于自身熟悉的文字不多，更加不愿意去學習和觀看。這個時候就體現出來了老師的重要性，相關教學老師可以采用引導式的教學方法，引導學生們去學習和解讀文本中的內容，從課外書當中認識正確的人生觀、價值觀和世界觀。小學生們在閱讀課堂上積極地去閱讀，從書中學習積極向上的思想，并在閱讀的氛圍當中陶冶自己的情操，提高自己的審美審辯能力，推動自身全面發展，提高自己的綜合實力。然而，小學的語文老師在現實當中對于學生們的閱讀量關注度并不高，更多的則是重視學生總體的成績，往往會忽略掉他們對于閱讀課本的學習，所以很大程度上小學階段的學生們對于書籍的閱讀量遠遠低于正常的閱讀水平，這就非常需要相關的教學老師重視對學生們對閱讀這方面的培養，相關教學老師采取一些合理的措施和方法來提高小學生們的名著閱讀量。

一、智慧閱讀教學的重要性

由于近年來小學語文老師對于。智慧閱讀教學的重視度不高，導致了學生們在閱讀的過程當中出現了一系列的問題，對于教學的狀況也不太滿意，但是又因為小學日常的考試當中要求老師需要快速的提高學生們的學習效率和學習能力，而閱讀課堂的作用是潛移默化，循序漸進的，并非一蹴而就的，所以他無法立即對日常的考試產生太大的作用，所以大多數的老師就對其作出了放棄的態度，不再重視閱讀的重要性，閱讀課堂也被占據成為了語文課堂或者是其他科目的課堂。但是，高爾基曾經說過：書籍是人類進步的階梯。進行智慧閱讀能夠推動一個人綜合素質的全面提高，而這些名著經典經過時間的洗禮仍舊存在，這就說明他其中的深刻含義對于當今社會的發展存在著推動作用[1]。所以小學生們需要認真地閱讀這些課外書籍，體會其中的道理，學習更多的人生知識，從這些知識當中看到世界的美妙。這些書籍之所以能夠存在，是有它存在的意義的，我們通過仔細閱讀能夠發現其中的道理。閱讀每一本書，從這些書籍當中學到更多的閱讀技巧和寫作技巧，開闊眼界增加人生閱歷。相關教學老師可以為學生們推薦一些容易理解且故事情節有趣的名著，學生們在閱讀當中，提高自己的學習技巧和解讀能力，學習書本中的人生道理，見識中華文化的多姿多彩。

二、推動智慧閱讀教學的方法和策略

第一，培養學生們的審美審辯能力。相關教學老師需要對書籍當中的語言藝術多加關注，文字作為語文知識的重要載體，他能夠讓平平無奇的文字展現出驚人的力量，學生們通過文字的描述和寫作，認識到世界的多種多樣，人生的多姿多彩。同時文字又是重要的藝術載體，學生們在學習書籍的過程中，老師對小學生們進行引導，建立對美的認知，使他們擁有更加正確的審美審辯能力，并且在書籍的海洋當中遨游時建立了自己的審美體系。

例如，在學習《荷塘月色》、《濟南的冬天》、《繁星·春水》等文章的時候，可以通過大聲朗讀來體會文章中的“美”，在腦海中想象這些景象的美麗。在學習《爸爸的花兒落了》、《孔乙己》這類的文章時，通過對文字一點一點地研讀學習，理清文章的思路，理解文本的深刻含義。《爸爸的花兒落了》講述因為爸爸的去世，感覺爸爸所養的石榴都掉了。爸爸的去世讓作者意識到自己已經長大，需要為家庭分擔重任。《孔乙己》則是魯迅先生所寫的一篇文章，他主要講述了孔乙己悲慘凄涼的一生，并通過對這一小人物的描寫體現了當時舊時讀書人的悲慘性，通過對文章的閱讀學習到了魯迅先生高超的藝術概括力。這些文章當中的文字通過啟發誘導讓書中的人物進入到學生們的內心深處，小學生們與他們進行經過溝通[2]。

第二，制定閱讀計劃，提高閱讀的效率。在進行智慧閱讀之前，學生們可以給自己設定一個計劃，對于這本書或者這篇文章，我需要多長時間才能夠閱讀完成，同時閱讀的時間不能夠妨礙到其他工作的正常運行，因此相關的教學老師需要指導小學生們制定出嚴謹的閱讀計劃。小學生們根據制定的計劃來進行閱讀，既不妨礙下一本書的閱讀，又能夠將這本書閱讀完成。在閱讀的過程當中應當做好相關的筆記量的積累才能夠發生質的變化，只有循序漸進慢慢地進行閱讀，不斷地提高自身的閱讀能力和理解能力，才能夠為語文成績帶來質的變化。同時隨著閱讀量的增加自身的我們研究這個積累量也會逐漸提高，用了自身全面的發展，同時在面對浮躁的外界的時候，也能夠平心靜氣的面對，并且坦然處之地去解決一切問題。

結束語

綜上所述，智慧閱讀教學對于學生的作用是非常巨大的，同時又具有深遠的影響，所以在閱讀的時候不能夠死記硬背書本當中的知識，應當去深入地了解，摸索其中深刻的含義，在理解當中記憶其中的文學知識，他的教學老師可以通過提高學生們的審美審片能力，同時要求學生們制定閱讀計劃不僅提高了閱讀的效率，更提高了閱讀的質量，為祖國的發展添磚加瓦，提供更多優秀的人才。現在可以通過行之結合的教學模式來提高學生們的學習興趣，知行合一，能夠讓學生們在理論與實踐的統一當中去學習，在實踐當中理解文本中的理論知識，增加了記憶點，通過親身經歷更有利于小學生們去理解和學習。總之，以核心素養為導向來提高學生們的閱讀水平，能夠激發學生們對于閱讀的興趣，學生們與書本內容產生共鳴，豐富了學生們的情感世界，開闊了他們的眼界，提高了小學閱讀的水平。

參考文獻

[1]鄭召梅.以核心素養為導向的小學語文閱讀教學策略探析[J].中華活頁文選（教師版），2021（08）：12-13.

[2]孫苑.以核心素養為導向的小學語文智慧課堂閱讀教學策略分析[J].中華活頁文選（教師版），2020（11）：10-11.