探析高中數學趣味化教學的策略

朱薪羽

摘要：傳統的高中數學課堂強調學生對知識的掌握和在解題能力上的提升，教師在課堂上起到著主導的作用，教師講授式教學成為課堂教學的主要方式，學生在數學學習能力上得不到很好的發展，課堂教學的效果十分不理想。基于此，以下對探析高中數學趣味化教學的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中數學;趣味化教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

之所以說“興趣是最好的老師”，是因為相比傳統的教師而言，興趣更能從學生層面激發學生的學習主動性、積極性，調動他們學習的情緒，從而在同樣條件下提高他們學習的效率和成績。從認知角度和統計學角度等考慮，高中數學也基本符合以上規律。合理利用興趣教學開展高中數學教學，不僅有其必要性，也有其緊迫性。

一、聯系生活實際，展現數學魅力

新課改以來，許多教師都在為了活躍課堂氛圍嘗試了不少方法，但從實際效果來看并不理想。從短期來看，通過各種各樣的教學形式能夠讓學生對數學學習產生興趣，但這只是在某一方面觸動了學生，這種興趣的存在時間比較有限，一般無法維持較長的時間。那么這就需要從內因出發，以數學魅力來感染學生，使他們可以真正愛上數學這門學科。因此，教師在開展趣味化教學的過程中，不能只從形式上做出改變，還要根據內在影響因素，注重數學研究性學習，激發學生的探究興趣，從而使學生能夠在探究中被數學知識所吸引。例如，在講到“排列組合”這部分內容時，以往許多教師都會提出一些比較簡單的問題引導學生進行思考，這樣無法激起學生的好奇心與探究欲。對此，教師可以在這部分內容的教授中，加入一段情景：一對戀人在分別之際，雙方均依依不舍，心里十分悲傷，在男生問女生什么時候才能回來時，女生想起之前送給他的巧克力，說道：“當你試出將全部巧克力放入盒子的情況時，就是我回來的時候。”已知有四種不同的巧克力與不同的盒子，將這些巧克力放入盒子的方式有多少種呢？相較于以往那些簡單的問題，這個問題瞬間激起了學生的探究興趣，由于學生對組合問題了解得不多，所以短時間內是不能解決的，此時教師順勢拋出問題：“要是將全部的巧克力放入一個盒子有多少選擇呢？”這樣既能順利引入新課，也調動了學生的學習積極性。

二、數學教學的層次化

在高中數學教學中，沒有成就感也是學生對數學無法產生興趣的重要原因，長期下去會對學生學習數學產生極為不利的影響.所以，教師在具體的教學中，為了激發學生的學習興趣，可以采用分層教學法.例如，在“等差數列”的教學中，教師可以不拘泥于特定的目標，而是采用分層教學法，對數學基礎較好的學生提出一些難度較大的問題，讓他們在規定的時間內寫出解題的方式和相關公式;對學習一般的中等生，教師的要求可以有所降低，可以不設時間讓他們寫出解題方法和數學公式;對于那些數學基礎比較薄弱的學生，教師可以通過問題引導，把一些簡單的題目提供給他們，并對他們的解題過程進行引導.但是，在實施分層教學的過程中，教師應該注意不要傷害學生的自尊心，不要讓學生覺得自己有低人一等的感覺.

三、建立良好的師生關系是興趣教學應用到高中數學的前提

師生關系是學生在長期學習中和教師建立起來的社會關系，也包括建立起來的情感關系。良好的師生關系是興趣教學應用到高中數學的基礎也是前提。在具體的高中數學教學實踐中，往往存在著某一教師因教學態度和教學方式選擇不當而造成師生關系緊張，繼而影響到學生對于某一教師的主客觀印象，影響學生對某一教師授課的參與程度，從而影響到學生的學習成績和學習興趣，最終產生偏科和厭學等情緒。在師生關系中，“填鴨式”教育方式和“打壓式”教育方式是造成師生關系緊張的常見表現，而究其更深層的原因，則是因為部分高中數學教師對于師生關系與興趣培養之間的辯證關系和因果關系認識不足，對于教育教學方式創新能力不夠，對學生缺乏真正的情感認同和情感關愛等。而要想將興趣教學真正應用在高中數學教學中，就必須從建立良好的師生關系入手。而良好的師生關系的建立，需要教師在興趣教學過程中，尊重學生的個體差異性，注重授課過程中的教學態度和表達方式，盡可能地用幽默的語言進行授課，以樂觀積極的態度影響學生。

四、通過小組合作激發學生的興趣

雖然高中數學是一個難度較大的學科，學生學起來比較困難，不過通過合作探究式的學習，學生也能夠對數學產生興趣，并對自己的學習成績充滿成就感.學生通過動手、動腦和動口，全身心地投入數學學習之中，自身的認知、情感和心理能力也會有顯著的改善，使得學生主動收集感性材料，從對感性材料的分析和運用中獲得理性認識，對抽象的數學概念和定理有一個深刻的理解和把握.借助小組合作學習這個方式，學生的創新、協作以及人際交往能力也得到了全面提升.因此，小組合作學習方式對于激發高中生數學學習興趣是至關重要的，教師在確定合作學習主題的基礎上，讓學生通過充分的互動協作，感受數學學習的無窮魅力，進而積極投入其中，全面提高自己的綜合素質.

結束語

與低年級階段的數學教學相比，高中數學教學中所講的知識點更加復雜與抽象，學生在學習中往往缺乏興趣，學習效率低下。因此，教師必須改變教學觀念，采取趣味性的教學手段激起學生對數學學習的興趣，從而使數學課堂充滿生機，不斷提升教學的效率及質量。

參考文獻

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