角色體驗(yàn)對話教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的有效運(yùn)用

【摘要】著名教育家威爾金斯曾經(jīng)說過一門外語學(xué)習(xí)成功的標(biāo)準(zhǔn)，不在于學(xué)生能夠被過多少句子、詞組、語法規(guī)則，而在于他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的外語知識創(chuàng)造性的表達(dá)了多少。英語學(xué)科的本質(zhì)是語言，而語言是一種手段和工具，其教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力，立足于小學(xué)低段英語教學(xué)，教師應(yīng)該重視角色體驗(yàn)對話教學(xué)活動(dòng)的展開，讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)對話與人溝通，讓他們獲得更多的語言能力，為將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】角色體驗(yàn);對話教學(xué);小學(xué)英語;語言能力

【作者簡介】龐安琪，南京市六合區(qū)蔣灣小學(xué)。

對于剛剛接觸英語這門外語的小學(xué)生而言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是一線教師的重要教學(xué)任務(wù)，通過角色體驗(yàn)對話教學(xué)，營造趣味性、生動(dòng)性的課堂活動(dòng)，既能夠?qū)⒖菰锏恼Z言教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)多彩，同時(shí)又為學(xué)生真正創(chuàng)造展示自我才能的平臺，讓學(xué)生在積極參與的過程中掌握語言信息，學(xué)會(huì)語言的靈活運(yùn)用，從而真正達(dá)到日常教學(xué)的真正目的，為將來的英語學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、角色體驗(yàn)在小學(xué)英語對話教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢

角色體驗(yàn)從根本上說是一種角色扮演，是按照想象中人物的行為方式產(chǎn)生的一系列活動(dòng)。在英語對話教學(xué)展開角色體驗(yàn)，就是讓受教育者置身于某種語言環(huán)境中，讓他們能夠發(fā)揮想象，根據(jù)自己所扮演的角色，自由地運(yùn)用英語語言表達(dá)個(gè)人的思想，這是一種非常有效的課堂教學(xué)組織形式，讓學(xué)生立足于相關(guān)的語言情境，在與人溝通中實(shí)現(xiàn)語言的實(shí)際運(yùn)用，從而鞏固所學(xué)知識，發(fā)揮創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)綜合語言運(yùn)用。角色體驗(yàn)對話教學(xué)有很強(qiáng)的參與性，低年級的學(xué)生，活潑愛動(dòng)，愛表現(xiàn)自己，通過有效的角色扮演，為他們提供展示自我、表現(xiàn)自我能力的平臺，有利于他們在展示自我中收獲自信心，提升英語學(xué)習(xí)的興趣。另外，當(dāng)學(xué)生親身體驗(yàn)角色時(shí)，就能夠運(yùn)用相關(guān)的語言動(dòng)作，將這一角色本身具有的個(gè)性和心理特征進(jìn)行完美表現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在切身體會(huì)中了解英語這門語言的交際性、實(shí)用性，自覺運(yùn)用英語這門語言傳遞信息，交流感情;再者，當(dāng)學(xué)生在表演過程中就能夠?qū)崿F(xiàn)他與群體之間的相互配合、相互交流、互動(dòng)交往，不僅提升了表演能力、語言能力，還有助于讓他們感受到合作的重要性，培養(yǎng)協(xié)作精神。

二、角色體驗(yàn)對話教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用路徑

1.創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。以角色扮演為基礎(chǔ)開展對話教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，并且聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)情境，既能夠讓學(xué)生在角色扮演情境中增強(qiáng)參與度，同時(shí)又在情境中入情入境，掌握英語基礎(chǔ)知識，獲得語言表達(dá)的技能，在與情境的良性互動(dòng)中，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，更好地表達(dá)英語。比如，在“At the farm”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂上創(chuàng)作以“農(nóng)場小動(dòng)物舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主題的角色扮演情境，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，扮演農(nóng)場中的一種小動(dòng)物或是扮演農(nóng)場中的一種小植物，讓他們根據(jù)自己所選擇的這一角色，展開自我介紹，對于低年級的學(xué)生來說，用英語介紹可能有些難度，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先用漢語進(jìn)行自我介紹，然后在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用簡單的英語展開介紹，當(dāng)學(xué)生介紹完之后，教師引導(dǎo)學(xué)生們分成幾個(gè)小組，以剛才自我介紹的植物和動(dòng)物自由分類，展開簡單的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在此過程中，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了課堂的參與度，同時(shí)在這樣趣味性的角色扮演情境中，又能夠讓學(xué)生各司其職，感受到角色扮演的趣味，立足于小組合作的形式，增強(qiáng)了學(xué)生與人溝通、與人交往的機(jī)會(huì)，有助于他們感受語言的魅力，同時(shí)也能夠真正強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，塑造學(xué)生的競爭意識和合作觀念，實(shí)現(xiàn)英語對話教學(xué)中的立德樹人。

2.設(shè)計(jì)動(dòng)畫扮演，活躍課堂氛圍。開展角色體驗(yàn)對話活動(dòng)，老師應(yīng)該重視積極設(shè)計(jì)趣味性、多元化的動(dòng)畫扮演，讓學(xué)生通過角色的扮演，融入其中，根據(jù)自己所扮演的動(dòng)畫角色與人進(jìn)行溝通與交流，同時(shí)以動(dòng)畫這一學(xué)生喜歡的話題展開教學(xué)，又能夠真正迎合學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生在課堂上充滿熱情，充滿期待，充滿探究的欲望，不僅能夠讓他們自發(fā)融入角色扮演活動(dòng)中來，同時(shí)也能夠在與人溝通、體驗(yàn)對話中實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的提升，當(dāng)學(xué)生全身心地融入課堂，就能夠活躍課堂氛圍，有利于塑造精彩的英語課堂。比如，學(xué)習(xí)與動(dòng)物相關(guān)的英語單詞時(shí)，教師就可以利用多媒體視頻給學(xué)生播放英語經(jīng)典動(dòng)畫《獅子王》，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓他們對課堂充滿期待，接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己大腦中的英語詞匯，簡單地說一說獅子在自己心中是一個(gè)怎樣的形象，并且邀請班級中的同學(xué)在講臺上表演獅子的動(dòng)作，模仿獅子的叫聲，從而營造積極活躍的課堂氛圍，這時(shí)基于剛剛所看到的《獅子王》的動(dòng)畫片片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由分組，并且在小組中自由分工，選擇自己想要扮演的動(dòng)畫角色，對這一動(dòng)畫片的片段進(jìn)行重現(xiàn)，在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠盡情表演，不局限對話的內(nèi)容，但是要貼近《獅子王》這一動(dòng)畫主題，給予學(xué)生更多的自主權(quán)和自由權(quán)，既能夠讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在角色扮演中與人對話，在動(dòng)畫角色的體驗(yàn)過程中，掌握更多的語言信息，在與人溝通和對話中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，不僅提升了日常教學(xué)效果，同時(shí)也能夠真正讓學(xué)生的口語能力獲得提升。

3.鼓勵(lì)小組扮演，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)。在角色體驗(yàn)對話教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視小組合作形式的展開，在小組合作中，讓學(xué)生自由對話，掌握基本的英語語言表達(dá)技巧。比如，在“How old are you？”這一單元的學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生們與同桌兩人展開合作對話，設(shè)計(jì)一組人與人見面之后所涉及的問候語，用上之前所學(xué)習(xí)到的，“Hello”“Nice to meet you”“Happy new year”“How are you？”等句型，既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的思維更加開闊，同時(shí)也在他們設(shè)計(jì)對話中實(shí)現(xiàn)知識的靈活運(yùn)用，不僅能夠讓學(xué)生逐步掌握課文中的知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語言能力的提升和發(fā)展，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到合作的樂趣，促進(jìn)語言交流、情感發(fā)展。另外，學(xué)生具有個(gè)體差異，有些學(xué)生英語語言表達(dá)能力很強(qiáng)，而有些學(xué)生英語語言能力較弱，通過小組合作的形式能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，助力共同發(fā)展。

4.編排課本劇，促進(jìn)知識理解。教材是教師授課的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語課堂上展開角色體驗(yàn)對話教學(xué)，教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們能夠通過課本劇的表演將每個(gè)單元所涉及的目標(biāo)句型進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，在角色體驗(yàn)的過程中，也能夠讓學(xué)生獲得與他人對話的機(jī)會(huì)，促使深刻記憶這些基礎(chǔ)知識，在課本劇的表演過程中，也能夠讓學(xué)生積極運(yùn)用語言，既能夠發(fā)展他們的語言能力，同時(shí)也活化了日常教育教學(xué)形式，有利于讓學(xué)生獲得耳目一新的感受，促進(jìn)他們感受到英語學(xué)習(xí)的無限魅力，輕松自如地運(yùn)用英語，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以“Hello”這一單元的教學(xué)為例。在“story time”這一模塊，老師可以讓學(xué)生分成四組，根據(jù)教材中的四個(gè)圖片展開課本劇表演，這樣既能夠?qū)⑺腊宓慕滩淖兊糜新曈腥ぃ瑫r(shí)也能夠在這樣的體驗(yàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生積極展開對話，有助于提升學(xué)生的課堂參與，并且理解這些目標(biāo)句子的運(yùn)用場景，有利于全方位地提升學(xué)生的知識認(rèn)知。

5.依托繪本表演，擴(kuò)展知識視野。英語繪本是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)過程中的重要資源，同時(shí)也是擴(kuò)展學(xué)生英語知識面，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要依托。在日常的英語課堂上展開角色體驗(yàn)對話教學(xué)，教師可以發(fā)揮繪本的重要作用，讓學(xué)生將繪本中的小故事在課堂上進(jìn)行表演。以“David goes to school”這一繪本故事閱讀為例，當(dāng)學(xué)生閱讀完之后，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好截取本繪本故事中的一個(gè)片段展開表演，將主人翁David的精力旺盛又調(diào)皮的孩子形象盡情地演繹出來，同時(shí)，在此過程中又能夠?qū)⑸罨挠⒄Z語言進(jìn)行完美的展現(xiàn)，不但有助于提升學(xué)生的情感共鳴，又有助于他們更好地運(yùn)用英語，體驗(yàn)英語對話，實(shí)現(xiàn)語言能力的提升。

三、角色體驗(yàn)對話教學(xué)開展應(yīng)該注意的問題

1.不能片面追求表面上的熱鬧。將角色體驗(yàn)、角色表演活動(dòng)融入小學(xué)英語對話教學(xué)過程中，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得他們?nèi)硇牡厝谌雽υ捊虒W(xué)中，這對于提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，促使體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語言成功的樂趣具有重要意義，同時(shí)，對于上好一節(jié)課也是非常重要的。但是，在對話教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性不是最終目的，最終目的是讓學(xué)生在課堂上能夠更好地掌握語言運(yùn)用的技巧，受到了各種啟發(fā)，試想在不到十分鐘的時(shí)間內(nèi)，倘若教師開展一堂與動(dòng)物角色有關(guān)的表演活動(dòng)，有的學(xué)生扮演小鳥飛，有的學(xué)生模仿大象走路，有的學(xué)生扮演動(dòng)物拔河，有的學(xué)生模仿松鼠跑，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生確實(shí)動(dòng)起來了，課堂也跟著變得更加活躍;在課堂上，每一個(gè)學(xué)生都高聲喊，都做著奇形怪狀的動(dòng)作，他們看起來很快樂，氣氛非常好，參與度也很廣，但是在這樣雜亂無章的扮演過程中，學(xué)生并沒有獲得更多的口語交際的機(jī)會(huì)，英語口語能力也沒有得到更好的鍛煉。所以，角色體驗(yàn)對話活動(dòng)不能夠只片面地追求表面上的熱鬧，而是應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生的發(fā)展為核心。

2.角色活動(dòng)的參與面要廣。展開角色體驗(yàn)對話活動(dòng)，最終目的是為了通過豐富多彩、切實(shí)可行的活動(dòng)形式，讓學(xué)生能夠輕松自如地說英語，用英語進(jìn)行溝通，提升學(xué)生的語言交流能力。但是，在日常的課堂上，教師往往會(huì)看到少數(shù)幾個(gè)同學(xué)在做該活動(dòng)或是有些時(shí)候只是教師在唱獨(dú)角戲，比如讓學(xué)生站在講臺上一同表演課文對話，有時(shí)教師就會(huì)產(chǎn)生自問自答的教學(xué)現(xiàn)狀，參與表演的學(xué)生沒有一個(gè)人會(huì)運(yùn)用語言。其實(shí)，有些學(xué)生是有能力用英語說出來的，但教師既導(dǎo)又演，使得教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓教師成了表演的主體，這時(shí)教師必須矯正自己的角色定位，自己是整個(gè)角色活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，適時(shí)地退出舞臺，讓位于學(xué)生，讓他們廣泛地參與到角色活動(dòng)中，充分運(yùn)用英語語言，感受英語語言的魅力。

四、結(jié)語

立足于小學(xué)低段英語教學(xué)，教師應(yīng)該重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、英語良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言能力的培養(yǎng)。在課堂上運(yùn)用角色體驗(yàn)展開對話教學(xué)，對于學(xué)生的英語語言能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，通過美輪美奐的表演活動(dòng)，讓學(xué)生感受英語這門外語的奇妙，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，在課堂上不斷設(shè)計(jì)多種多樣的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在角色扮演中融入英語美妙的世界，同時(shí)成就精彩的英語課堂。

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