探究如何在高中地理教學中培養學生的讀圖能力

熊昆

摘 ?要：地圖是地理學科具有的一個鮮明的特征，在地理這門學科中，可以通過文字描述學科中的地理概念和地理知識，卻不能直觀地表達某地的地理位置、分布以及其他的具體化的概念。因此，地圖就成為了在地理教學中至關重要的教學方式，并且已經成為了承載地理知識的一個非常重要的載體。在高中地理的教學過程中，以地圖的方式展現的知識傳遞的信息更加地形象化，更加地便于理解，這也是地理教學的主要特色。這本文章與高中的地理教材掛鉤，探討如何在地理教學中培養學生的讀圖能力，從而全面提高學生的地理學科素養。

關鍵詞：高中地理;讀圖能力;能力培養

引言：從以往的高考地理題來看，高考題中圖標圖占比很大，很多題目要求學生先完成圖標才能在圖表中找到相應的答案。這要求學生能夠把圖標刻畫在腦子里，能夠看得清讀得懂圖標以及具備從圖標中分析地理知識的能力，也就是說需要學生具備讀圖的能力。現實的狀況中學生的讀圖能力差，做地理題的時候覺得非常困難，因此對地理的學習產生了消極的態度，這就導致了學生學習效率低下，喪失了學習的興趣。因此，本文對如何在高中地理教學中培養學生的讀圖能力展開描寫。

一、重視地圖教學，教會學生如何看圖。

在地理教學的過程中，我們可以發現學生的讀圖能力太差，甚至有很大一部分學生在學習了很長時間的地理后仍搞不清世界地圖和中國地圖，這就給學生在學習地理的規程中增加了很多的障礙。為了改變這樣的現象，要求教師在教學的過程中，在傳授課本知識的同時也同樣要對學生普及讀圖的重要性，并教會學生掌握讀圖的能力。在進行地圖的教學的時候，教師應該起到引領學生的作用。教師對地圖的熟記程度，運用能力以及重視程度都在無形中對學生產生影響。這就要求教師在平時教學的過程中，多多的運用地圖，給學生展示地圖。例如在講地球的運動這一章節的內容時，教師可以把地球在太陽系中所處的位置畫出來，并且根據課本的知識畫出地球運動的軌跡以及在地球附近其他小行星圍繞地球運動的軌跡，這樣學生就能更加深刻的理解地球是怎么樣運動的，課后教師可以給學生留自己畫出地球運動的軌跡的作業，以此來提高學生的讀圖能力。

二、培養學生讀圖畫圖的良好習慣

在高中階段的地理教學中，教師以地理圖像導學方式進行教學，根據圖像來設計相關的問題然后再指導學生，學生根據圖像對問題展開思考討論交換意見最終得出結論，以此學會本章的知識，提高了地理學習的有效性。教師更應該設計符合學生認知規律的教學活動，根據學生的實際情況和教學內容設計來教學活動。例如在教學區域與區域發展的時候，可以設計三個教學環節：“什么是區域”“區域與區域之間有什么影響”“區域之間如何互相影響”。在每一個教學環節中分步展開教學。首先是創設問題的情境，根據情境來引出問題，這樣可以吸引學生的注意力，提高聽課的效率，然后展示這部分內容的地圖“長江珠江區域圖”以及中國各個地區之間資源儲備的地圖等，讓學生們對這幾種地圖進行觀察，并結合文章中的知識提出自己的問題，讓學生們分組討論，結合地圖和知識，找到解決問題的方法。然后讓同學們對自己的問題作出總結并且指導學生在課下根據對本章知識的記憶自己畫出區域的簡圖，以此提高學生的讀圖能力。

三、培養學生具備對地圖信息的分析能力

為了使學生掌握在地圖上獲取有關信息的能力，老師應該在教學生讀圖的基礎上，再教會學生分析地圖涵蓋的信息的能力。對地圖信息進行加工就是在讀圖的過程中，分析地圖的各種信息包括地理特征、地理規律、地理要素和地理因素之間內在聯系等，并對這些信息進行分析總結以此得出經驗的過程。在高中地理教學的過程中，教師可以通過提問題的方式來引導學生對地圖的信息進行分析。以問題作為導向，指導學生有針對性地分析信息。這樣不僅能指導學生根據問題對地圖進行分析的能力，還能提高學生針對不停問題都能進行分析的能力。對于一張地圖教師應該指導學生學會分析的能力，培養學生形成發散性的思維，學會一張圖就能夠學會解決其他圖的能力。例如在做大氣環流這部分的地圖的時候，教師給學生提出問題：極峰是哪兩個風帶的氣流交匯而形成的？引導學生先根據大氣環流圖標記出各個風帶的名字，并根據每個風帶冷暖作用下形成怎么樣的氣流得出問題的結論，學生在做題的過程中，不僅能回憶各個風帶的名字熟記大氣環流圖，還能在做題的過程中思考各個風帶之間是如何作用影響的。在這樣的過程中不僅能提高學生的讀圖能力還能提高學生地理學科素養。

結語：總之，培養學生掌握熟練的讀圖能力，對于地理這門學科的學習是有很大的好處的。教師應該把讀圖能力擺在地理學科學習的重要的位置上在教學的過程中加大對讀圖能力的教學強度，這樣才能全面地提升學生的地理學習效率，加強學生對地理知識有更加深刻全面且形象的理解，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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