促進素質全面發展

鄧雪春

摘 ?要：教育教學工作的落腳點應放在立德樹人上，確保學生們成為合格的社會主義接班人，促使其積極踐行核心價值觀。在小學教育階段，班級管理是實施德育教育工作的重要陣地，更是班主任急需關注和重視的要點。作為學生過渡和發展的重要時期，小學階段要求班主任將德育工作擺在正確位置，將“立德”“樹人”兩者有機統一，在為學生提供良好的學業發展、生活成長環境的同時，注重學生正確價值觀念的培養，更好地促進其綜合素質獲得提升，終身發展能力得到培養。

關鍵詞：立德樹人;小學;綜合素質

立德樹人是德育的重要目標，小學階段是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，從小加強他們的思想政治教育，幫助他們“扣好人生第一粒扣子”，是落實立德樹人根本任務的基礎。教師只有在教育中進行創新，才能提高學生學習積極性，為實現立德樹人的目標打下基礎。

一、明確德育教育的方向

拓寬德育的渠道為立德樹人目標實現打下堅實基礎，德育的開展方式比較多樣，可通過各種方式促進學生形成正確的三觀，教師在各類型的活動中融入德育的內容，和學校教育相結合，有助于提高學生的積極性。如以少先隊活動為依托，少先隊活動有實踐性以及組織性，能夠通過多樣化的活動方式融入德育的內容，幫助少先隊員形成明確的認識。教師將立德樹人作為根本教育任務，通過積極引導學生自信自尊自立自強，通過體現出德育實踐性，把抽象理論知識轉變成有效生活活動，通過豐富的活動把德育潛移默化地傳輸給學生，有助于強化學生思政理論知識學習，提高學生的綜合素質。

另外，教師應注重自身引導和管理能力的發揮，將活動體驗一實踐互動一互動反思等德育步驟密切結合，切實展現綜合實踐活動的價值。例如，在開展班級活動后，班主任可以讓學生們以書面、口頭形式表達自身感悟，將自身在理想、道德等方面的體悟歸納出來，實現主題類活動的升華，增強學生的道德感知和感悟，使其主動遵守社會規則規范，形成團結互助、樂于奉獻等道德品質。班主任也可以選取與德育相關的教學主題，聯合任課教師開展辯論賽、詩歌朗誦、體育競賽等活動，讓學生在體驗、參與和總結活動等環節中提升道德素養，強化其集體意識，確保立德樹人任務得到落實。

二、紅色活動堅定學生政治立場

小學班級管理中落實立德樹人最重要的一點即是加強學生的愛國情懷，堅定學生的政治立場，愛國主義教育也是小學班主任德育工作的重要內容。目前部分小學生沉迷于游戲、追星、奢侈品等，這些外物在他們看來比國家主權、國家名譽更重要，學生的思想三觀、政治立場和愛國情懷出現極大問題。教師可借助紅色影音和紅色活動來堅定學生的政治立場，一是紅色影音作品，小學教師可定期引導學生觀看紅色影片，在觀看《大國崛起》、《大國外交》中了解到我國歷史和革命先烈;在聆聽《社會主義好》、《沒有共產黨就沒有新中國》的音樂作品中激發學生的政治認同和民族自豪等愛國情懷;二是紅色活動，班主任可在春游、秋游、遠足、徒步等戶外活動中增加參觀紅色景點這一活動，帶領學生前往附近的紅色教育基地，講述紅色教育故事，引導學生感知歷史、銘記歷史中緬懷先烈，并自覺擔負起為國擔當的責任感和使命感，以此堅定學生的政治立場。

三、德育與學科相結合

德育教育有效性的提高最重要的是要與學科相結合，教師要重視學科教學中智育與德育的平衡關系，讓學生在長時間的德育接觸中實現道德素質的有效提高。例如：在教學中應用小組合作互助法，讓學生主動參與到教學活動中去，形成優勢互補的學習格局，以此來培養學生的合作意識和自主學習能力;才能展示教學法，讓學生上臺分享自己的學習成果，可以是語文課上的文章理解，可以是數學課上的解題思路，也可以是英語課上的會話表演等，強化學生學習自信心的同時，給予學生展示的舞臺，滿足小學生的表演欲，培養學生的自信心;自主探究教學法，給予學生開放性的問題，讓學生或是個人思考，或是小組探究實踐，以自學的方式去解決問題，培養了學生的創新能力和探究能力。新時代下的創新教學方式還有很多，教師要善用創新教學方法，將德育教育滲透在學科教學中，有效提高學生的相關能力，實現德育培養學生素質提高的教育目標。

四、提升教師個人涵養

學校是小學生學習、生活的重要場所，而班主任則與學生相處時間最久。班主任的舉動、言行將會為學生樹立形象和榜樣。因此，班主任應注重個人涵養、管理藝術的提升，主動在學生面前打造德行合一的正面形象，讓學生們積極踐行德育內容，借助自身良好的道德、行為典范感染學生。身為一名人民教師，必須要具備高尚的道德情操和正確的人生三觀，這主要體現在教師的作風、教學態度、與學生的日常相處中。教師必須要能夠以身作則、貫徹為人師表，才能得到學生的尊重和喜愛。

五、采用生活激勵學生提高道德素養

教育的目的就是為了讓學生用理論知識去解決生活實際問題，然而當前小學班主任的德育教育卻忽視了教育的生活化，一味的用事例向學生說明要有良好的行為舉止，要有高尚的道德情操，然而小學生認知能力弱，沒有明辨是非的能力，自然就不會將知識與生活相結合，大大降低激勵策略的有效性。因此，小學班主任要重視德育與生活的結合，表揚團結友愛、尊敬師長、樂于助人的學生，讓其他學生認識到只要在生活中有良好的道德，老師就會表揚自己，以此來激勵學生在生活中應用德育知識，強化生活激勵對德育教育的有效性。

六、結論

總之，德育工作的開展中教師要明確立德樹人根本目標，在教育活動的開展方面要進行積極優化，有效提升教育工作的質量。通過從創新的工作角度出發進行優化教育的過程，采用多樣化的教育手段來提高學生參與學習的積極性，發揮學生在活動開展中的主觀能動作用，為學生良好學習打下堅實基礎，提高學生綜合素養。

參考文獻：

[1]王文娟.立德樹人背景下小學班級德育管理探究[J].科學咨詢，2020（20）.

[2]蘇惠英.立德樹人背景下小學班級管理中德育滲透策略探究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（9）：94.

（作者單位：湛江市遂溪縣遂城第十小學，廣東 ?湛江 ?524300）