核心素養(yǎng)視域下的高中物理有效課堂構(gòu)建

屈建妮

摘要：在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學過程中，教師對于學生的物理知識掌握程度以及物理成績尤為關(guān)注，而并不太關(guān)注學生是否養(yǎng)成了良好的核心素養(yǎng)，導致學生普遍掌握了應(yīng)對應(yīng)試教育的考試方法和解題方法，但是卻沒有形成物理精神，這在很大程度上影響了學生對于物理科目學習的積極性，同時影響了學生對于物理科目的興趣。針對這一現(xiàn)象，教師在開展物理教學的過程中，需要結(jié)合教學需求，同時以培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)為重要目標，以教學實際情況為基礎(chǔ)，并且充分應(yīng)用自身的教學經(jīng)驗和教學技巧，從而推動高中物理課程教學的有效開展。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);有效課堂

引言

在素質(zhì)教育背景下，高中物理教學不僅要培養(yǎng)學生具備基礎(chǔ)的知識和基本技能，同樣也要讓學生各個方面的能力得到發(fā)展。教師應(yīng)當結(jié)合新時代的教育背景和學生的發(fā)展需求，將核心素養(yǎng)教育理念滲透到高中物理教學中，以提高學生的核心素養(yǎng)為教學中心，制定切實可行的教學目標和教學設(shè)計，提高物理課堂教學的有效性。

一、物理核心素養(yǎng)概述

在教育教學活動過程中，核心素養(yǎng)主要指代社會成員所共同擁有的素養(yǎng)之中處于核心地位的素養(yǎng)。在這一概念的闡釋下，物理核心素養(yǎng)則主要指的是學生對于物理知識的探索能力以及學習能力，同時能夠?qū)W習并且應(yīng)用物理知識解決物理問題，從這一角度來看，高中物理課程教學過程中的物理核心素養(yǎng)則主要指物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任四個方面，其中，物理觀念主要分為物質(zhì)觀及其應(yīng)用、運動觀及其應(yīng)用和相互作用觀及其應(yīng)用;而科學思維可分為模型建構(gòu)、科學推理、科學論證;科學探究可以具體分為問題、條件、解析及交流;科學態(tài)度與責任則可以分為科學本質(zhì)、科學態(tài)度以及科學倫理。在高中階段的物理教學活動中，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)不僅可以幫助學生掌握良好的學習方式和物理探究方式，同時可以激發(fā)學生對于物理學習的興趣，進而引導學生對物理課程和物理知識進行自主探索，以此提高學生的物理效果。相較于傳統(tǒng)的物理課堂，在現(xiàn)代化的物理課堂上培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)可以幫助學生樹立對于物理學習的信心，同時幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣及相應(yīng)的物理精神，并且?guī)椭鷮W生學會自主構(gòu)建物理知識體系，提高學生的物理思維能力。

二、核心素養(yǎng)下高中物理教學策略

（一）注重引導學生形成正確的學習態(tài)度

在基于高中物理學科核心素養(yǎng)的物理教學工作中，教師應(yīng)注重引導學生形成正確的學習態(tài)度，讓學生主動地融入各學習環(huán)節(jié)中，這也是促進物理教學工作開展的前提和保障。教師還應(yīng)依據(jù)學生的興趣愛好及個性化需求，采用合理的方法，利用學生感興趣的教學手段吸引其注意力和好奇心，如通過播放短視頻、動畫演示等現(xiàn)代化教學手段讓學生對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，在此背景下教師再加強引導，促使學生自主探究，實現(xiàn)更加充分和具體的物理學習過程。但是對于部分學生來說，由于并未形成良好的學習習慣，而且物理學科較為抽象、系統(tǒng)，難度系數(shù)較高，因而缺乏學習熱情和主動性。面對這一問題時，要求教師加強對學生的引導，每次授課前要熟悉所講解的內(nèi)容，并做好充足的準備;要求學生積極進行預習，并標記出存在疑惑的地方，等到上課時再將自己的疑問提出，向教師請教。教師也可以依據(jù)教材中的練習題及學生的實際情況分層布置學習任務(wù)，要求學生在自己及時糾錯，并歸類整理。

（二）學科融合，加深學生理解

在高中階段的教學過程中，通常出現(xiàn)文理分離的教學情況，即教師將物理、化學、生物歸為理科科目，而將政治、歷史、地理歸為文科科目，在教學過程中，文理科目互不干涉，導致學科出現(xiàn)分離的狀況，這一情況與當前的素質(zhì)教育要求并不符合，同時也阻礙了學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。實際上，在高中階段的教學過程中，文理科目是相互融合的，例如，物理科目其實可以與地理、生物、化學、政治（哲學生活）等科目融合，因此，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)并不局限于在物理學科的教學活動，而可以延伸到其他學科的教學活動中去。例如，在教學過程中，物理可以更多的與地理相融合，從而在教學過程中將學科之間的界限不斷模糊，打破不同學科之間的界限，最終在培養(yǎng)學生嚴謹?shù)奈锢砭竦耐瑫r培養(yǎng)學生的人文精神，從而有效培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。再如，在物理教學的過程中，教師在講解有關(guān)運動知識的時候，可以與高中政治（哲學生活）中的絕對運動與相對靜止的有關(guān)知識相結(jié)合，從而促進學科之間的交融，幫助學生提高學習效率和學習興趣。

（三）重視開展基礎(chǔ)教學工作，加強積累

物理學科的學習內(nèi)容具有廣泛性，所以積累基礎(chǔ)知識顯得至關(guān)重要。教師要善于引導學生加強對基礎(chǔ)知識的積累，避免在學習中少走彎路。但是在實際教學工作中，部分教師會發(fā)現(xiàn)高中時期的學生很有可能并未意識到積累基礎(chǔ)知識的必要性，所以在實際學習過程中遇到各種難度系數(shù)較大的問題后，不知從何處下手，具有較大的學習壓力，學習過程較為吃力，達不到理想的學習效果。盡管學生會投入大量的學習時間，做各種練習題，但是依然并未收到太好的學習效果，造成這一問題的主要原因就是學生并未形成良好的基礎(chǔ)知識作為保障。為了幫助學生完善基礎(chǔ)知識，教師在后續(xù)物理教學工作中應(yīng)加強對學生的引導，要求學生對所學的各知識點全面理解，落實記憶，最后進行系統(tǒng)練習，達到熟練運用各知識的目的。教師要改變以往的教學態(tài)度，認識到題海戰(zhàn)術(shù)并不適合所有學生。題海戰(zhàn)術(shù)的開展是為了讓學生通過一次次的做題來回顧以前學過的知識點，加深對知識的理解程度和熟練運用。但是由于部分學生對基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固和全面，盲目開展習題練習不能達到良好的練習效果。

結(jié)束語

總而言之，構(gòu)建有效的高中物理課堂，有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可促進高中物理教學活動順利開展，是學生全面發(fā)展的重要保證。教師在構(gòu)建有效課堂時，要針對目前教學中存在的問題展開積極思考，采用正確的教學策略，為高中物理課堂教學效率的提升做出努力。

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