初中物理課外實驗的開發和應用實踐

王承壽

摘要：隨著初中教育的改革和完善，初中物理作為一門深受初中生關注的課程，在對初中生進行抽象知識的學習方面存在一定的困難。課外物理活動有助于學生有效地掌握物理知識。在物理教學中，理論的學習非常重要，但是物理實驗在物理課堂上非常少見，阻礙了學生的物理學習。課外物理實驗在初中生物理學習中占有重要地位。本文分析了課外實驗在學生物理學習中的重要作用，提出了開展課外實驗的策略。

關鍵詞：初中物理;課外實驗;教學研究

引言：與課堂實驗相比，物理課外實驗便于觀察和操作，安全性和可操作性高，實驗形式比理論課程的形式豐富，適合學生自主發展，因此，課外實驗非常受學生歡迎。許多課外實驗和課堂教學對比被證明是非常有效的。課外實驗對高中物理教學具有重要的積極意義，有利于促進物理教學的發展，需要教師的重視。

一、初中物理課外實驗的開發

（一）初中物理課外實驗的開發標準

在初中物理教學中，學生們要清楚實驗的作用和意義，所以在物理實驗教學中，老師應該注重為學生提供更豐富的事物和有趣的實驗素材，通過視頻素材拍攝照片，有效地提高學生對體育的興趣和積極性，課外物理實驗也是學生的學習一種方式。教師的目標是在實踐發展過程中不斷提高學生的學習動機，幫助學生通過實驗更好地思考和發現新的物理知識，并有一個明確的實驗階段。實驗對象和實際過程具有一定的意義和趣味性。當然，教師要充分考慮實驗的安全性和成功的可能性。

（二）初中物理課外實驗的開發路徑

在為初中生設計課外物理實驗時，教師將課堂日常生活中的問題轉化為學生的課外實驗項目。例如，在學習過程中，許多學生不知道氣體的膨脹、冷卻和凝固，還有一些事物更加不容樂觀，很多學生沒有實際生活經驗，只能進行機械的記憶，因此，教師要讓學生在課外進行實驗論證，能夠有效地增強學生的物理知識學習。初中物理課外實驗的開展需要教師與實際教育的有效結合。此外，初中物理課外實驗還可以將實踐教學實驗延伸到課外實驗，有效解決實踐課時間不足、經驗不足的問題。

二、當前初中物理實驗課程資源教學現狀

（一）許多初中物理教師對實驗課程資源理解不到位

初中物理實驗課程資源是實現教師教育目標的重要內容。由于實驗課程內容廣泛，許多高中物理教師對課程資源的概念了解不多。總的來說，由于知識的缺乏和教師對資源的認識不足，他們對實驗課程配置和交流資源的相關概念不了解，實驗教育資源在教育過程中不能得到有效的開發和利用。

在傳統學科思想的影響下，許多初中物理教師只注重理論知識和評價，但不重視實驗教育，理論與實踐不能統一，初中物理教師的教學方式不能夠吸引學生的注意力，導致學生的學習熱情不高。

在初中物理實驗教學中，教師自身的素質直接影響著教學效果。然而，目前許多初中物理教師并沒有自己進行實驗和訓練，而是不時對學生進行實驗。這個實驗只是一個衍生的實驗，實驗結果僅供學生使用。提前告訴學生，他們實際上是無知的，很難獲得真正好的身體內容。

三、初中物理課外實驗的教學策略

（一）與授課進度同步

課外實驗是對課堂內容的延伸在體驗設計中，我們首先要跟上教育的進步。例如，在小孔成像教學中，可以設計一個與小孔成像相關的實驗，當涉及到凹透鏡的內容時，也可以用相應的凸透鏡設計一個小實驗，整個課外實驗可以按照教學大綱安排在教學大綱中，在實驗設計中加強教師的專業培訓，改進教學方法，最終促進物理學科的發展。

因為物理實驗具有不確定性，老師讓學生在實驗之前有一個大致的了解。在實踐中，他們會遇到材料不足、實驗結果矛盾等各種問題。學生應該學會尋找自己的答案，教師應該關注學生課外實驗的意義和目的，而不是直接解決這個問題。

教材內容有限，初中物理教師應注意課堂內外的整合，幫助學生充分理解教材，提高知識水平，培養學生的創造性思維，引導學生在實際工作中多上實踐課，初中物理教師在課堂上應積極把握學生的心理特點，這種心理特點不斷得到加強和提高，盡量選擇學生感興趣的話題，選擇更貼近實際的生活話題，讓學生討論研究，不僅培養學生的邏輯思維能力，也能夠培養學生的實用技能，增強學生的學習信心。

（四）課外物理實驗在新課導入中的應用

課前物理教學的預習也很重要。教師引導學生在課前簡單掌握基礎知識，然后集中精力上新課。教授新課程的最佳方式是讓學生在課外進行物理實驗，例如，在教授新課程之前，教師和學生通過小型課外實驗了解新課程的內容，準備第五節電池和膠袋，并將剪刀和食糖方到紙片上，兩側寬度相同，剪斷中間的比較窄的部分，將箔片連接到蓄電池的兩極，觀察鋁箔的中間燃燒狀態。實驗結果表明，將鋁箔連接到電池的正極后，在電池和鋁箔之間形成流動鋁箔的電流鏈。這是由最薄錫箔的最大電阻引起的熱量。通過課外實驗，學生可以清楚地了解知識基礎，幫助學生預習課程的內容。

結語：初中物理一般是初中的一門重要學科。教師要重視初中物理實驗的重要性，不斷提高高中物理實驗的成績，培養學生的創新意識，注重總結教學實踐經驗，不斷更新高教授的觀念，在教育過程中積極探索，不斷提高學生對物理課的興趣，努力培養學生的物理學習技能。

參考文獻：

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