新課改背景下如何提高高中物理教學效率

孔令雙

摘要：在新課程改革背景下，教育更注重培養學生的創新能力和創新精神。目前的物理課堂，教學方式單一，學生學習積極性較差是主要存在的問題，教學不再是簡簡單單的以傳授課本知識為要求，更重要的是培養學生的能力。因此，在高中物理教學的實踐過程中越來越注重多元化教學的戰略。鑒于此，本文基于新課改背景下簡單探討了高中物理課堂中如何提高教學效率，希望可以為廣大教育工作者提供一些參考借鑒。

關鍵詞：高中物理;新課改;教學效率;方法探究

課堂作為學生獲得學習知識與學習方法的一種途徑，課堂教學的模式及方法很大程度上影響著學生們的學習效率。高中物理的知識蘊含著多樣的理論和縝密的邏輯，因此，教師都要能夠靈活運用教學方法，幫助學生理解知識，并且能夠發散思維培養創新能力，實現全面發展。

一、借助物理實驗教學，提高教學效率;

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，其定理都是由實驗證明和嚴密的推導過來的，無論是經典物理學的發展，還是現代物理學的發展，都與實驗息息相關。要提高學教學效率，幫助學生更快的理解物理知識可從實驗方面下手。例如在《人教版必修一》課程的探究加速度與力、質量的關系這一章節的過程當中，教師首先要講解清楚本實驗的目的，為學生接下來自主動手奠定基礎。學生圍繞“當物體質量改變時，加速度如何變化”設計實驗進行探究。實驗中物體加速度的測量是一個重難點，學生在教師的指點下設計實驗方案，利用打點計數器、砝碼盤、小車、紙帶、長木板等一起測量物體的加速度，并繪制出小車加速度與質量的關系曲線。通過繪制圖像發現關系圖像是一條曲線，a與m的關系并不能直觀地從圖像中看出，這時候教師發揮主導作用，帶領學生分析圖像性質，引導學生通過數學思維猜想a與1/m的關系，并作出圖像，最終得出結論：加速度a與質量m成反比。在這一實驗過程中，教師鍛煉了學生的觀察能力、質疑能力、分析解決問題的能力和合作交流的能力，學生的科學探究能力得到了提升，從而提高了物理課堂教學效率。

二、借助多媒體教學，提高學生學習興趣

在物理教學中，新穎、有趣、有創造力的的教學模式是最容易吸引學生關注，提高進一步探索欲望的。比如，教師在講授“物體的質點”這一內容時，可以利用多媒體這一教學輔助工具，通過視頻投影的方式開啟課堂，課前挑選合適的題材，例如為學生們播放“鳥的飛行”，在學生觀看萬視頻后，再針對視頻內容對學生們提出問題，“根據鳥的飛行這一過程，如何進行描述?！敝饾u引導學生分析描述有什么困難，然后引導學生思考能不能將鳥當作一個點來處理。接著引導學生思考在什么條件下，可以把物體當作質點來處理等。通過視頻播放的方法可以增加物理課堂的活躍性，吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。同時能夠幫助學生通過視頻轉換了解質點的內涵，將鳥轉化為質點進行創新性的思維想象。因此，教師在高中物理課堂教授的實踐過程當中，可以靈活的根據授課內容創新自己的教學方法，無論是利用多媒體還是小組合作，都可以在其過程當中融入物理知識，吸引學生的學習興趣，提高課堂注意力，同時，在無形之中吸引學生，可以進行創新性思維的興趣培養。

三、改變教學方式，以學生為主體

在傳統的高中物理課堂上，教師強化自身主體地位，將自己視為學生的“領頭人”，學生的一切學識和認知都是需要教師講解和教授的。實際上，在新課程改革的背景下，教師的引導作用被逐漸提升，隨之強化的是學生在學習上的主體地位，因此，教師在進行教學時，要改變教學方式，以學生為學習的主體。例如，在探究加速度與力、質量的關系這一章節的實驗過程當中，教師往往告訴學生自由落體運動就是一種“勻加速直線運動”，然后在黑板上演算一種名為逐差法的運算方法，告訴學生這就是求解自由落體的加速度的方法，雖然這迎合了教育高考大綱的要求，但是違背了新課改后教學的初衷。教師應以學生為主體，讓學生能夠親自上手操作，即使是缺乏實驗室條件，教師也應該將準備的材料交給學生實踐操作，或者讓學生自己準備實驗材料，在教室中與教師一起進行簡單的物理實驗，從而達到新課改的教學目的。

四、結合學生個體差異，給予多元化的教育評價

教師合理、客觀的評價是高效、生動的物理課堂所不能缺少的重要元素。但是，在傳統的教學評價中，教師都是以成績為主導，忽視了學生的學習態度，學習過程以及其他能力等，使得評價缺乏合理性與層次性。因此，教師應該對學生采取多元化的教學評價，不僅要注重學生成績的提升，也需要關注學生思維能力、表達能力、動手能力等，并且要在評價中注意對學生的自信心保護。很多學生由于本身學習信心就不足，如果教師沒有注意對其保護，就會可能造成學生物理學習的自信心喪失，從而影響到學生的物理學習效率與質量。同時，教師應該在評價的過程中讓每一個學生都可以找到自己的不足，讓他們在認識到自己不足的基礎上找準方向，不斷完善和提升自己。

五、總結

高中物理課堂教學的提高需要教師結合新課改的要求，要以促進學生的全面發展為目的，針對之前課堂教學的不足之處加以改進，努力的引導學生在物理課堂教學之中形成探究意識，養成獨立思考的習慣，從而提升教學效率。

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