初中物理實驗教學創新對策研究

高瑞　田軍曉

摘要：實驗作為初中物理教學中的重要內容，可以讓學生更好的體會理論性的物理知識，發展自身的實踐能力。畢竟初中物理是以實驗為依托的一門學科，綜合性和抽象性都比較明顯，難度系數相對來說較大，教師要通過創新實驗教學，深化學生對理論知識的理解，從而發揮實驗教學的作用，提高學生的創新能力和實踐能力。本文就初中物理實驗教學創新對策做簡要探討。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;創新對策

初中階段的物理是學生系統學習物理知識的起點，并且所開展的物理實驗教學更加注重學生的理解和掌握，也就是說學生只有在這一階段掌握較好的基礎知識之后，才能夠進行下一步物理知識的學習。教師要積極開展初中物理實驗的創新，在現有的教學基礎上優化教學，給予學生豐富的學習體驗，通過實驗課程提高學生知識的探索和應用能力，增強實驗課程教學的有效性。

一、創新物理實驗教學的必要性

物理實驗教學是以培養學生科學學習態度為主要教學目標，力爭讓學生在學習過程中感悟科學的學習方法，養成科學的學習觀念，從而培養學生的科學實踐能力和創新能力。教師在物理實驗教學中要融入創新理念，這是學生發展的必然需求，因為初中物理具有一定的抽象性和邏輯性，對于初學者來說難度較大。而實驗教學能夠為學生呈現出較為直觀的現象，當學生對實驗產生濃厚的興趣時，自然會驅動他們主動進行實驗探究。所以利用這一內容展開物理教學，可以更好的培養學生的物理學科思維，從而提高學生的物理創新能力。

二、目前初中物理實驗教學中存在的問題

由于物理概念的抽象知識點之間的關聯性較差，對于初中生來說學習難度較大，已經脫離了學生們現有的認知和學習習慣，更加考驗的是學生的推理和理解能力。而實驗可以幫助學生直接獲得學習經驗，也是探究物理的最好輔助方式，實驗在初中物理教學中具有著不可替代的作用，然而在傳統的物理課堂中，教師為了傳授物理知識，一味壓縮實驗教學的時間，導致所開展的實驗教學形式大于內容，不具備創新性。總而言之，沒有充分利用實驗教學的教育作用，也沒有發揮實驗教學的教學價值，所以學生們依然停留在物理知識的抽象理解中，無法自行的開展實驗探究，自然也掌握不到物理這一學科的真諦。

三、初中物理實驗教學創新對策

（一）創新教學方法

在新課改背景下，初中物理實驗教學已經改變了以往由教師機械式演示學生觀察的教學方法，更加注重實驗教學氛圍的提升，通過提升實驗趣味性，鼓勵學生參與課堂學習，從而提高實驗教學的效率，強化課程教學的效果。教學方法的創新，讓學生實現了對物理知識的有效探究，在實驗中學生的每一次參與都能夠牢牢記住這些實驗的步驟，完成基本的答題要求，對學生能力的培養有著很大的幫助。比如在教學《光的折射》這一實驗時，教師可以在課堂上為學生們準備這一實驗要用到的器材，畢竟這一實驗所需要的器材相對來說比較簡單。為讓學生對實驗的步驟與現象有著更加深刻的認知，教師可以通過小組任務來推動教學方法的創新，先為學生們講解光從一些介質中偏折規律的理論知識，并引導學生根據實驗內容做實驗報告，在實驗教學中可以讓學生自行探究光折射的路徑，比如由小組中的某一個成立用手電或激光筆完成實驗，另外的小組成員可以觀察實驗現象并進行記錄，這樣不僅能夠促進全體學生的共同參與，同時學生能夠根據自己在學習過程中遇到的困惑，及時進行實驗解答疑惑。而小組的教學方式，可以讓學生根據自己的興趣選擇不同的介質，所獲得的實驗結果與示范實驗相比，更具有可比性，這一課程的教學也得到了進一步的拓展。

（二）創新教學內容

在以往的初中物理實驗教學中，教師往往會按照課本中的實驗目錄指導學生完成有關內容的探究，幫助學生了解課程的基本知識。盡管這種實驗教學具有較為明顯的優點，但是讓課堂知識變得越來越豐富后，再利用這一方法展開物理實驗教學會，讓整個課堂變得更加空洞，針對相關知識的解釋并不能達到標準。所以教師要創新教學內容，豐富課程知識，進一步提高教學的實際效果。比如在教學《電路實驗》時，這一實驗是整個初中物理實驗教學中比較重要的內容，在教學中教師要為學生搭建模擬電路，要讓學生根據電路的搭建，了解電流的運行軌跡，電路的基本原理。為了進一步豐富物理課程內容，教師可以教實驗和制作課程相結合，讓學生根據自己的想象，通過已有的物理設備制作小汽車燈、迷你手電等作品，這樣可以幫助學生更好地理解電路知識，提高學生運用知識的能力。總而言之，通過創新內容，豐富初中物理實驗課程教學，對學生深入理解知識、應用知識有著極為明顯的促進作用。

（三）創新教學環境

教學環境的創新主要體現在開放性這一特征，在實際教學中，教師要為學生創設具有開放性的教學環境，并引導學生自主性的開展實驗，這對學生實踐能力和思維能力的提高有著很大的幫助。比如在教學“摩擦力”的知識時，教師就可以引導學生開展自主性的實驗：探究影響摩擦力大小的因素。由于學生的個體思維存在有限性，所以可以讓學生自行組成小組進行實驗的探究，在這之中，每個小組成員都能夠發表自己的看法，并明確相應的實驗操作步驟，這種思維的激烈碰撞，能夠呈現出全面且準確的實驗操作步驟。教師在這之中要給予合理的引導，糾正學生所設計實驗操作中存在的錯誤部分，始終為學生樹立正確的探討方向，當然也需要監督學生，確保每一位學生都能夠集中注意力探討實驗操作步驟。當學生探討完畢之后，教師可以引導學生根據已經得到的結果，開展自主性實驗，通過創新開放的教學環境，學生才能夠在不知不覺中發展自己的思維，鍛煉自己的操作能力。

結束語：

通過全文的分析可以知道，教師必須要重視實驗教學并發揮實驗教學的作用，只有從理論與實踐這兩方面進行教學的創新，才能夠促進學生認知的發展，讓教學模式得到進一步的優化，讓初中物理實驗課堂一直保持著活力，帶給學生更豐富的物理知識。畢竟實驗可以提高學生自主探究意識、實踐探索精神，對于學生后續的物理知識學習有著極大的推動作用，因此創新實驗教學是一個必然的趨勢。

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★ 注：本文系課題《創新實驗在初中物理探究式教學中的應用研究》的研究成果。