微課在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的有效性研究

盤清華

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育教學模式不斷創(chuàng)新，教師在課堂中扮演著越來越重要的角色。小學數(shù)學課程本就是一門比較抽象、枯燥乏味且難以理解傳授知識與技能。而微課作為一種新出現(xiàn)的學習方式受到了廣大師生青睞并取得良好效果后應運而生。小學階段正是培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)造力以及表達想象等綜合素質(zhì)方面全面發(fā)展時期，因此在實際教學過程中學生能夠積極主動參與到課堂中來，并且教師可以利用豐富多彩的實踐活動讓自己得到鍛煉提升。

關(guān)鍵詞：微課教學;小學數(shù)學;有效性教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著信息化時代的不斷發(fā)展，信息傳播和網(wǎng)絡技術(shù)已經(jīng)成為社會生活中不可缺少的一部分，在小學數(shù)學教學過程當中也開始注重運用微課來進行課堂學習。本文首先分析了當前農(nóng)村小學數(shù)學學科教學過程中面臨著哪些問題及教學現(xiàn)狀所處了分析;其次結(jié)合相關(guān)理論知識與實踐經(jīng)驗提出了一些解決策略并以小學數(shù)學教學為例進行具體案例研究和調(diào)查分析。

一、農(nóng)村小學數(shù)學課程教學現(xiàn)狀

（一）、課堂教學枯燥

經(jīng)過系列的研究表明，有部分的學生會感覺數(shù)學課堂是枯燥乏味的。老師們在日常上課的過程中抓緊一切時間為學生們解決學習上的困難和難題。但往往將營造愉悅有趣的課堂氛圍弱化了，沒能夠把趣味性的因素和課堂的教學結(jié)合起來，這樣一來學生們在學習的過程中，不僅僅會感到十分的枯燥無味，還會對學習數(shù)學產(chǎn)生疲憊感，失去學習的興趣。如果教師不能夠采取有效的方法進行調(diào)解，就會直接影響到學生們學習的動力和實效性。

（二）、教師們對于學困生的重視程度不夠

隨著學生們所學習的知識內(nèi)容的難度越來越大，學生們在學習的過程中所遇到的困難也越來越多。如果學生們在學習過程中所遇到的困難沒有及時的被發(fā)現(xiàn)和解決，那么他們就會逐漸變成學困生。所以，老師們在日常的教學中一定要注意到這些學生并及時的給予幫助。雖然說現(xiàn)階段農(nóng)村的科技水平?jīng)]有達到很高的標準，但老師們也希望學生們可以通過各種途徑增強一些學習技能，并且希望學生們可以在原有的基礎上取得一些更好的成績。但是由于國內(nèi)暫時還普遍還采用大班制教學，大多數(shù)數(shù)學老師擔任雙班教學，都使得部分的學生不能夠得到及時的幫助，所以學困生的產(chǎn)生不僅僅對學生本身產(chǎn)生影響，也會有其客觀因素存在，綜合各種原因，學困生的產(chǎn)生，對孩子的身心會造成一些負面情緒，同時對全班的教學成效和進度均會產(chǎn)生影響。

二、微課下小學數(shù)學有效教學策略

（一）、運用微課教學促進學生的進步和發(fā)展

首先作為小學階段的教學老師，要做到的就是有“對象”意識。在教學的過程中并不是一場獨角戲，因此老師們必須要確立學生們的主體位置。在此之外，老師們對學生要有保護意識，對于平日里教學的內(nèi)容要有序并且要有度。[1]對于平時的教學內(nèi)容的難度也要有很好的把握，對于作業(yè)內(nèi)容的安排要合情合理，這樣一來老師們就可以運用微課的教學方法進行數(shù)學教學。比如老師們可以運用微課的錄制方法對不同成績等級的學生們進行劃分，對于成績偏上的同學，作業(yè)內(nèi)容上的布置就可以適當?shù)碾y一些。對于成績偏下的同學，在作業(yè)內(nèi)容的布置上老師們就可以偏向于著重于基礎內(nèi)容多一些。這樣一來不僅僅可以更好的有效地進行教學，對于班級內(nèi)整體成績也會有很好的提高效果。

（二）、營造良好的學習環(huán)境

學習的環(huán)境，一直以來對學生們都有很大的影響。課堂上的學習氛圍，和諧都會影響學生們的學習興趣。在傳統(tǒng)的教學模式下，老師通常占據(jù)著主導地位，學生們往往是被動的，所以學生們往往沒有思考的空間。以往老師講到哪里，學生們就學到哪里，學生們會根據(jù)老師提供的解決問題的方式去解決問題，自己單獨思考的機會越來越少。[2]在這樣的教學模式下，學生們只會越來越依賴老師。所以在微課教學的影響下，老師們可以運用微課的錄制在課前或者講課的過程中在視頻的結(jié)尾給學生布置任務或者設置懸念，增強學生們的思考能力和合作能力，對于較難的問題老師可以采取給學生分組的方式，讓學生們進行小組討論，調(diào)動學生們的學習積極性沒讓基礎較差的學生采取就近原則，制定好學習目標，讓學生們在合作的過程中互幫互助共同進步。

（三）、教學內(nèi)容要突出重點

在小學數(shù)學的學習過程中，老師們針對學生上課時會遇到的知識重點，要提前做好標記。上課的過程中也不能只是單一的問一下“得出的答案是什么”。一般情況下數(shù)學的課堂上，都是老師講解解題的思維和解題的步驟，學生根本不依據(jù)自己的思路算結(jié)果，解題思路不清晰，對于重點知識掌握的程度也不夠牢靠。所以老師們就可以運用微課的錄制，把教學重點放進微課，可以讓學生們在課后進行復習和觀看。

總結(jié)

微課視角下的小學數(shù)學教學策略的不斷實施，不僅可以在一定程度上幫助老師們解決陳舊教學觀念留下的瓶頸，還能在一定程度上激發(fā)學生們的學習興趣，運用新型的授課方式，以及授課策略進一步激發(fā)學生們的學習欲望，從而更好的給學生們帶來全新的學習體驗。與此同時在教學的過程中，老師們要注意一定要以引導學生們?yōu)橹鳎ㄟ^加強學生們的學習欲望進一步更好的提升在校期間的我教學質(zhì)量。幫助學生們更加愉快并且輕松的達到教學目標。

參考文獻

[1]馮尚財.淺談微課在小學數(shù)學教學中的有 效應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017 （1） ： 114-116.

[2]陸紅鈴.微課在小學數(shù)學閱讀教學中的有效應 用[J].數(shù)學教學通訊.D刊（學術(shù)刊） ，2016 （1 1） ： 19-20.