雙減政策下提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

何華水

摘要：在全面部署雙減政策的過程中，我國的教育教學(xué)要求越來越嚴(yán)格，對于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說教學(xué)有效性的提升非常關(guān)鍵，教師需要講究方式方法，關(guān)注對當(dāng)前教育環(huán)境以及教學(xué)要求的深入分析及研究，明確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。圍繞學(xué)生進(jìn)行針對性的改進(jìn)及調(diào)整，確保學(xué)生能夠變得更加的主動、自信和樂觀，真正凸顯學(xué)生的主體價值，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和水平的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：雙減政策;中學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;提高策略

引言

雙減政策要求教師圍繞立德樹人的根本任務(wù)及目標(biāo)，以學(xué)生的全面成長及發(fā)展為基礎(chǔ)，主動為學(xué)生減負(fù)，在減負(fù)增效教育原則的指導(dǎo)下促進(jìn)多種現(xiàn)代化教育資源的整合利用及配置，確保數(shù)學(xué)教學(xué)取得新的突破及成效。數(shù)學(xué)的邏輯性和應(yīng)用性比較明顯，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)消極應(yīng)對的情緒。教師則需要緊跟時代發(fā)展的步伐，站在學(xué)生的視角圍繞學(xué)生進(jìn)行針對性的調(diào)整，確保學(xué)生變得更加主動和自覺，促進(jìn)雙減政策的順利落地。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)在中學(xué)教育階段中占據(jù)較高的比重，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提升學(xué)生的動手能力有重要影響。這一點(diǎn)要求教師以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的視角整合利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)策略改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，確保學(xué)生變得更加主動和自覺。但是有的教師教育經(jīng)驗(yàn)不足，，沒有根據(jù)時代發(fā)展的進(jìn)程圍繞雙減政策開展教學(xué)工作，直接按照自己的主觀意愿全權(quán)包辦教學(xué)任務(wù)，忽略了與學(xué)生之間的情感交流及互動。學(xué)生出現(xiàn)了消極情緒，難以實(shí)現(xiàn)自主探索，個人的學(xué)習(xí)成績以及綜合素養(yǎng)品質(zhì)停滯不前，面臨著較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力，無法實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。這一點(diǎn)違背了雙減政策的初衷，不利于素質(zhì)教育的有效落實(shí)，一部分教育資源被浪費(fèi)。

二、雙減政策下提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

雙減政策對學(xué)科教學(xué)的要求比較嚴(yán)格，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要意識到當(dāng)前的嚴(yán)峻局勢，了解數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊屬性以及對學(xué)生的挑戰(zhàn)。結(jié)合雙減政策來開展教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)對癥下藥，緊跟時代發(fā)展的步伐，確保數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更上一個臺階。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中利用已有的知識解決生活中的各種難題，實(shí)現(xiàn)舉一反三和活學(xué)活用。

（一）堅(jiān)持課堂的教學(xué)主陣地

傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式導(dǎo)致教師一個人包辦所有的教學(xué)內(nèi)容，教師在講臺上津津有味的講解，學(xué)生則比較被動，直接等著教師給出最終的答案，這一點(diǎn)違背了雙減政策的核心要求。對此，教師需要以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，主動打造有效課堂，關(guān)注學(xué)生的知識收獲，了解學(xué)生的知識掌握情況以及學(xué)習(xí)進(jìn)度。堅(jiān)持課堂教學(xué)的主陣地，避免學(xué)生淺嘗輒止、囫圇吞棗，著眼于學(xué)生的身心成長規(guī)律，抓住有限的教學(xué)時間選擇學(xué)生比較喜歡的方式積極開展教學(xué)實(shí)踐活動，進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體價值。讓學(xué)生能夠在考試中取得良好的成績，主動將個人所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于社會生活實(shí)際中，真正實(shí)現(xiàn)自主探索和事半功倍。

（二）有效把握校外學(xué)習(xí)實(shí)情

減負(fù)是雙減政策的核心及靈魂所在，這一點(diǎn)要求教師以校外書面作業(yè)量的合理控制為基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)展。教師需要盡量避免教學(xué)偏差，關(guān)注學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動開展情況，確保書面作業(yè)的適量性以及適度性，讓學(xué)生能夠擁有更多的時間自主預(yù)習(xí)、主動鞏固，這一點(diǎn)對學(xué)生的成長及發(fā)展有重要影響。教師需要全面的把握校外學(xué)習(xí)實(shí)情，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的線上交流及互動，靈活利用QQ群以及微信群來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而明確后一階段的教學(xué)改革方向，促進(jìn)教學(xué)資源的合理配置，為學(xué)生的成長及發(fā)展保駕護(hù)航整體。整體的教學(xué)進(jìn)度比較快，學(xué)生也能夠在教師的指導(dǎo)下主動跟上步伐以及節(jié)奏，留出更多的時間和精力發(fā)展興趣愛好。

（三）精心布置課后作業(yè)

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。雙減政策也反復(fù)強(qiáng)調(diào)了課后作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)，教師則需要關(guān)注對這一政策的深入分析，盡量避免學(xué)生投入更多時間和精力刷題，有效規(guī)避題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性控制好作業(yè)的數(shù)量，全面提升作業(yè)質(zhì)量，結(jié)合作業(yè)布置這一核心環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散。精選作業(yè)非常關(guān)鍵，教師需要提升課堂教學(xué)作業(yè)的針對性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在眾多的教輔資料中精心篩選優(yōu)質(zhì)作業(yè)題，結(jié)合學(xué)生的身心成長規(guī)律來進(jìn)行針對性的改進(jìn)及調(diào)整。立足于學(xué)生的整體發(fā)展需要，充分體現(xiàn)課后作業(yè)的針對性以及有效性，這一點(diǎn)對凸顯學(xué)生的主體價值有重要的影響。其中層次性作業(yè)不容忽略，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及知識內(nèi)化速度有所區(qū)別，如果教師只關(guān)注統(tǒng)一作業(yè)的布置，就會導(dǎo)致優(yōu)等生吃不飽、差等生吃不消，因此層次性作業(yè)的布置則顯得非常關(guān)鍵。教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，深入學(xué)生內(nèi)心世界了解學(xué)生的基本情況并進(jìn)行合理安排，以此來更好的凸顯以人為本的育人理念，有效踐行因材施教的教育原則。

結(jié)語

為了體現(xiàn)雙減政策的重要要求，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要講究方式方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，關(guān)注與學(xué)生之間的互動及交流，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動。鼓勵學(xué)生自由發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生的個性化成長，保障每一個學(xué)生都能夠變得更加自信和主動。

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