論小學語文教學中學生創新能力的培養策略

萬方儀

摘要：在進行教學開展的過程中，需要就學生的能力培養做出一定的指導。語文教學中，教師發現，這些內容都是非常煩碎的，其中的文章內容篇幅過長，學生在進行閱讀的時候就會出現一些問題，逐漸開始沒有耐心，并且逐漸失去興趣。這自然對學生的學習沒有好處，教師需要解決這個問題。可以在教學中，對方式進行一個創新，讓學生可以更好的接受這些知識。同時，還需要就學生的創新能力進行一個培養，使得學生的學習在一個較為輕松的環境下進行，同時還能夠增強個人的能力。

關鍵詞：小學語文;培養創新能力;設置課前問題;引導自主思考;設置挑戰性任務

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創新能力對于學生的發展是非常有幫助的，我們能夠明顯發現，當一個學生有了創新能力時，學生能夠較快的去解決諸多問題，他們能夠從多種角度去看待問題，也能夠從多個方向去打開自己的思路。因此這種情況下，教師需要針對于學生的創新能力的培養進行一個指導。在教學工作開展中，可以從不同的角度出發，從而使得學生所接觸的學習方法和學習內容都是較為新穎的，才能夠真正對學生創新能力的培養有所影響。本文筆者就小學語文教學中學生創新能力的培養進行一個較為詳細的指導，從三個方面進行開展，具體表現如下：

一、設置課前問題

很多教學中，教師都將問題的設置放在課后，或者是在課堂講解一部分內容之后，進行設置。這樣的教學設置保守并且能夠使得學生在有知識儲備的情況下進行思考。但是對培養學生的創新能力的確沒有太大的幫助，若想要培養學生的創新能力，首先應該保證這個問題，學生沒有見過，學生能夠去在沒有知識儲備的情況下去思考，所能夠給出的答案可能性才會更多，創新性更強。所以我們可以在課前設置問題，讓學生在課前沒有準備的情況下進行思考，看學生會給出什么樣的答案。

例如，在教授《小蝌蚪找媽媽》這一部分內容時，可以設置幾個問題：“小蝌蚪為什么要去找媽媽？如果我們在日常生活中走丟了，應該怎么找到媽媽？”讓學生結合這兩個問題進行思考，就能夠保證學生在進行學習的時候，是在一種沒有準備的情況下開展思考工作的，必然能夠促進自身的創新。這種課前問題的設置，使得學生有了全新的學習體驗。以往的學習中都是在一種有準備的情況下開展問題的思考或者是探討的。但是這種課前就擺出問題的情況，學生第一次見，但是會激發他們的競爭力，因此效果還是比較好的。

二、引導自主思考

在進行教學開展的過程中，小學生獨自學習的時間和機會是非常少的，主要是因為他們這個階段的年齡比較小，并且能力比較弱。因此在進行教學開展的過程中，教師一般而言，很少讓學生進行自主思考。但是教育教學中，我們需要知道，學生是具有發展性的，因此他們身上所存在的能力是非常大的。身為教師，要用發展的眼光去看待學生。所以為了培養學生的創新能力，可以嘗試讓學生自主進行思考問題。

例如，在教授《我是什么》這一篇文章時，在設置問題之后，選擇讓學生獨自的去思考。也就是在課堂上，教師要監督學生，讓他們可以自己去尋找答案，自己去思考這個問題的答案是什么。學生應該明白教師的良苦用心，所以在對待問題的時候，就應該自己去在書中或者是資料中尋找答案，也可以回家在網上尋找答案。這個過程中，學生做到了自主思考，自身的創新能力自然是能夠有一個非常好的培養。

三、設置挑戰性任務

學生的學習不能沒有挑戰性，一直在基礎內容的學習中去提高自己，并不能突破自我。因此我們在教學開展的過程中，想要培養學生的創新能力，可以為學生設置一些具有挑戰性的任務，使得學生在面對這些難度比較大的問題時，可以去激發自我的潛能，做到真正的創新學習。我們這里設置的挑戰性任務，當然不能脫離小學教學的現實情況，需要對學生做到一個拔高，但是也要結合現實開展，這樣才能夠真正起到作用。

例如，在教授《玲玲的畫》這一篇文章時，為了加強學生的學習，選擇在進行教學的時候，讓學生先自行進行課前預習。然后教師讓學生進行分組，去完成一幅畫。學生可以用到自己的繪畫技術，掌握技巧的過程中，需要結合自己預習的文章內容進行。然后看哪組學生完成的比較好，施以表揚。這樣的任務雖然不是很簡單，但是在學生有技巧的基礎上進行開展，也具備著一定的挑戰性，這就能夠明顯的發現，學生可以在這種任務中，學會將學科內容結合在一起，做到了創新學習，為學生的學習帶去了更多的可能性，使得學生的創新能力得到了充分的培養。

總之，在語文教學中，不能忽視教學開展中學生的進步，需要用發展的目光去看待學生。這個時候，學生應該注意到的是，自身的進步能夠促使自己對某一學科產生很好的興趣。那么這個過程中，教師所起到的作用是非常大的。特別是創新能力的培養，讓學生做到了獨立思考，能夠在進行學習的時候，積極的去迎接學習挑戰，從而能夠在學習中有著較為出色的表現。因此我們相信學生在教師的指導下，能夠通過創新能力的培養，在以后的學習中，更為積極主動。

參考文獻

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