淺談高中化學教學中學生學習興趣的培養

雷丹云

摘要：在高中化學教學過程中，教師應注重學生化學學習興趣的培養，啟發學生進入深度學習。有趣的化學課堂和實驗教學不僅可以開闊學生的視野，促使學生針對特定的教學內容保持濃厚的興趣，還可以間接促進學生智力能力的雙重開發。

關鍵詞：高中化學教學;學生學習興趣;培養策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

教師在教學過程當中，如果能夠培養學生的學習興趣，促使學生能夠自發地進行學習，這樣能夠極大地提高教學質量和教學效率，提升教學效果。在高中化學教學的過程當中，教師可以通過利用各種實驗或者有趣的音頻畫面，激發學生學習的動力，緩解學生對于化學抽象化知識學習的反感情緒，幫助學生進行有效的學習，教師及時地調整教學模式，根據學生的學習情況和具體需要，引導學生不斷地進行更深層次的學習。

一、加強問題引導

在教學過程中，教師還要注重加強問題引導。在教學過程中設置合理的問題，可以引導學生進行自主的探究，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，避免學生學習的無目的性和盲目性。通過教師的提問，可以引導學生逐漸地深入到化學世界當中，增強學生學習的自主性。教師在進行課堂提問時，必須要保證自身專業知識的豐富，優化提問技巧，重視問題的趣味性，可以借鑒教材內容，但是不能照搬教材內容。趣味化的問題可以消除學生學習過程中的審美疲勞，緩解學生學習的疲憊情緒。根據不同學生學習水平和對知識理解的差異性，教師應當根據認知規律以及學生發展需要，對于不同的學生設置難易程度不同的問題，盡可能地增強課堂提問的有效性，幫助學生培養學習的信心，增強學生的學習能力。

二、豐富化學實驗，通過動手實踐達到激趣目的

化學學習不僅要重視理論知識的學習，還要重視理論和實踐的結合，因此，我們還需要積極地開展化學實驗教學，提升學生動手操作能力。例如，在教學人教版《普通高中課程標準實驗教科書·化學1必修》（以下統稱“必修1”）“氧化還原反應”這節課時，老師就展現了生活中物體被氧化的真實場景，如切開的蘋果會生銹、鋼鐵制品會生銹、銀制品會變黑等，據此創設了實驗情境，讓學生自覺思考物體發生氧化反應的客觀條件。在此基礎上，老師引導學生認識了氧化劑，使其初步推導物質發生氧化反應的客觀條件，然后讓學生通過實驗探究去證明個人猜想，使用化學藥品、化學設備去展現物質發生氧化反應的真實過程，這樣可以初步引導學生參與實驗探究活動。接下來，老師拿出提前準備好的銀制品和擦銀棒，演示了將發黑的銀制品重新變成銀色的過程，引導學生分析物質發生氧化還原反應的化學原理，讓學生再次參與化學實驗活動，使用還原劑加快實驗現象，觀察被氧化物質發生還原反應的動態過程，使其通過實驗現象去歸納、總結化學結論。這樣可以切實豐富學生的實驗操作體驗，而大部分學生也因此感到興奮、激動，能夠自主完成實驗探究任務，對實驗結果充滿期待。

三、將課堂新奇化，拓展知識

在科學技術全面發展的今天，如何將現代科技與教學相互結合，是現在化學課堂創新的重點，新的課堂教學方法越來越多，現代化水平也越來越高。教師所運用的各種新興教育方式不僅僅是一種方法，更是提高教育質量的途徑。高中化學教師要善于利用科學，教師要采取各種現代化的教學方法提高教學質量，要善于利用身邊的科技。例如，利用學生比較喜愛的一些APP，或利用一些動漫的元素，都有可能收獲意想不到的教學效果。如何抓住學生的興趣，同時科學地提高課堂的效率，這是每一個化學教師都要思考的問題。例如，鐵在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體物質。教師在制作課件時就可以將動漫的元素融入課件中，制作一個比較短小的視頻，將鐵絲與氧氣動漫化，可以進一步地吸引學生的注意力，消除學生的疲憊感，使學生對化學知識產生獨特的興趣，從而做到更好地理解知識，提高學習興趣。

四、利用合作教學模式，提高高中化學課堂效率

合作教學模式之所以能被眾多教育學者推廣，原因在于合作教學能讓學生感受到課堂的民主性、為學生提供了自由思考的機會，學生能根據自己對知識點的理解，在討論中能對化學問題的思考和看法更加深入。在一個合作小組中，每個學生的特點都不一樣，據此，學生都能在合作中明確自己的學習方向，進而發揮出自身的最大優勢，這樣合作教學小組的綜合實力就能體現出來，化學教學的效率進而提高，化學課堂的有效性就更進一步突顯。

結束語

高中化學教師需要對生本理念的內涵具有充分的了解，才能在教學中掌握實踐的方向。在提高學生的化學學習水平的基礎上，又能充分發揮教材的資源，并在教學中不斷地優化，設計出與學生的學習需求相契合的高中化學教學形式。這樣學生就能明白學習化學的意義，在學習中體會化學世界的奧秘，增加學習探討的積極性，以此促進學生化學綜合素養的提高。

參考文獻

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