小學數學解題錯誤歸因及措施分析

彭巧琳

摘要：在小學數學教學中，一定要注重學生解題能力的養成，這對學生提高學習質量、教師提高教學質量 都有著重要意義，教師在實際教學中，要善于提高學生的學習興趣和解題能力，為學生將來更高層次的學習奠定基礎?；诖?，本文章對小學數學解題錯誤歸因及措施分析進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;解題錯誤;歸因;措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

解題是深化知識、發展智力、提高能力的重要手段。規范解題、靈活解題是學生在學科知識學習中應該養成的良好學習習慣，反思小學數學教學工作實際，我們發現學生的解題能力水平不高，這與學科教學模式密切相關。傳統小學數學解題教學活動中，教師擅長應用題海戰術，學生的負擔比較大，但是忽視了經驗總結和技巧學習，本質上來說解題教學效率并不高。

一、小學數學解題錯誤歸因

（一）不能完全掌握數學規律

在數學教學過程中，我們會發現數學是一門有規律的學科，但是由于學生的年齡因素，學生的思維能力還比較單一，對于發現數學的規律性有著很大的阻礙，因此，教師在開展教學工作的過程中，一定要注重對學生思維能力的開發與培養，讓學生思維能力得到提升。

（二）基礎知識未夯實

小學生群體持有的顯著知識點認知規律、教材內容學習習慣特征決定其對數學新課程多角度理解具有高難度的特點，使其數學科目基礎概念、定義、公式等理論知識未牢固掌握，在做題中較易做出“張冠李戴”“混淆公式”“規律模糊”等錯誤解答行徑。

二、小學數學解題錯誤的措施分析

（一）認真讀題理清題目的構建思路

學生在遇到數學題后，可以通過讀題的方式獲取信息，在具體訓練時，前期教師可以先讓學生認真讀題，并對題目中涉及的幾大知識點進行篩選，對比題目之間的差異，從而找到基本的解題思路。這種教學方法可以幫助學生認真對待題目信息，針對學生只是簡單地看一眼就開始做題導致的出錯問題，可以采用認真讀題的方法，讓學生更加深入、準確地理解題目，抓住題目中的關鍵詞，準確理解其中的含義，這樣更利于學生理解問題的核心。例如，在解決實際問題的練習中，教師可以讓學生讀題，邊讀邊想，逐句提取關鍵信息，再結合題目中的提問，排除無關的信息，完成信息的提煉，找出數量關系，并做到歸納綜合，明確出題動機，從而正確列式計算。

（二）鍛煉學生數學解題能力

為確保學生在短時間且準確的基礎上完成每一例題的解答，數學教師應善于利用學生喜愛的客觀載體實現強化其數學題目作答能力的教學任務，使學生在樂于接受的外部環境內自主融入解題能力訓練環節中，在反復訓練中能夠運用契合自身學情現況的有效性解題方式提升獨自解題水平。例如，在進行四邊形面積的教學時，為了提高學生的學習效率以及自主能力，教師可以把學生分成若干小組，為每個小組準備一個長方形的泡沫道具，然后讓學生在小組的交流討論中將長方形的面積計算出來，通過這種合作學習的方式，大大提高了學生的學習興趣，提高了學生學習數學的積極性，而且學生在團隊合作中，通過獨立思考，使得到的知識更加深刻，對于學生團隊意識的養成以及團隊合作能力的培養也有著促進作用。

（三）滲透數形結合的數學思想

針對小學數學教學階段來說，數形結合思想應用頻率較高，利用“數”與“形”的轉化思想能夠簡化數學問題，降低題目理解難度，能夠輔助學生高效解題[3]。因此，在教學活動過程中，教師要結合應用題內容與類型，合理選擇滲透數形結合思想方法的契機，比如經典的數學問題“植樹問題”教學中，就能夠利用數形結合思想，借助手指游戲直觀展示植樹問題的原理，通過手指數量和手指間隔之間的關系映射樹木數量與樹木間隔之間的關系，即“樹木間隔數+1=樹木數量”，理清數量關系之后，我們就可以進一步引入應用題：“我班打算今年植樹節參與公益植樹活動，已知我們負責的植樹路段總長30米，計劃植樹間隔為5米，我們一共需要植多少棵樹呢？”結合在手指游戲中得到的結論，我們可以繪圖展示題干給出的數量關系，從而高效解題效率。

（四）創設數學學習情境

在向學生進行“百分數”這一知識點的教學時，教師可根據現實生活創設這樣的學習情境：小明即將步入大學，想買一部筆記本電腦，這天在家人的陪同下來到電腦城，準備挑選一部心儀的筆記本電腦，小明轉了幾個店鋪，看中了一臺標價為8000元的電腦，有三個不同的店鋪給出了自家的優惠條件：第一個店鋪直接打8折，第二個店鋪滿2000減500，第三個店鋪在原價的基礎上先打9折，打完折后超過3000元的部分再打6折，請問在哪個店鋪買更為實惠呢？在教師的引導下，學生發現第一家店鋪的實際價格為：8000×80%=6400（元）;第二家店鋪的實際價格為：8000-8000÷2000×500=6000（元）;第三家店鋪：（8000×90%-3000）×60%+3000=5520（元）。結果顯示，第三家店鋪的優惠力度更大。由此可見，創設情境的方式，能夠調動學生的學習積極性，有效提高學生的解題能力。

（五）收集錯題建立錯題數據庫

建立數據庫就要先保證錯題的收集，教師可以合理地運用課堂練習、平時的作業和相關的測試等進行學生的錯題收集，然后建立起相應的數據庫。在錯題的收集過程中，教師要注重錯題收集的質量和數量，保證錯題收集的有效性和數據庫建立的科學性。另外，在進行錯題收集時，要有計劃、有目的地引導學生加大對錯題的重視程度，強化學生攻克錯題的信心。

結束語

綜上所述，在小學數學教學中，要想培養學生的解題能力，教師就需要從學生的審題能力、解題技巧及數學思想等方面入手，通過多樣化的教學方法，逐漸提高學生的審題能力，加強對學生數學思維能力的培養，鍛煉學生的創新思維能力，從而有效提高小學生的數學解題能力。

參考文獻

[1]錢榆婷.小議小學生數學解題錯誤歸因及解決策略[J].考試周刊，2020（39）：82-83.

[2]張浩.小學數學解題錯誤歸因及策略分析[J].青少年日記（教育教學研究），2019（07）：162.

[3]李永銀.小學數學解題錯誤歸因及策略分析[J].年輕人，2019（10）：113.