淺談在小學科學教學中激發學生學習興趣的實踐措施

楊紅生

摘要：在新課程標準的要求下，教師需要打破傳統教學模式的束縛，在教學中運用新的教學理念與手段，從而有效提升教學效果，促進學生學習能力的不斷提高。基于此，在小學科學教學中，教師應轉變教學思想，以新課程標準為指引，以生為本。這便要求教師深入研究小學生的階段特點、成長規律、興趣愛好等，并在進行科學教學設計時充分考慮這些因素，提高小學科學課堂對學生的吸引力，從而提高教學效果。

關鍵詞：小學科學;學生;學習興趣;激發策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”在小學科學教學中也是如此。教師有必要利用一切機會調動學生學習的興趣，從而在興趣的帶動下，激發學生自主探究的欲望，繼而達到良好的教學效果。

一、基于游戲化教學創建科學情境

在科學教育中創建情境教學，非常利于游戲化教學的展開。隨著現代社會經濟的高速發展，教學設備也得到了不斷的優化與革新，教師可以利用教學設備來進行情境創設，幫助學生更好融入將游戲教學中。

比如，教師可以利用多媒體為學生營造學習情境，多媒體既可以做到播放視頻和圖片，還可以在一定的程度上達到與學生進行有效互動的作用，使游戲化教學更好的展開。由于現階段的學生年紀較小，好奇心比較旺盛，對于視頻和聲音都比較敏感，因此，這也可以很好地吸引學生的注意力。例如在科學《一天的食物》一課中，教師可以先讓學生分享一下自己的早餐或晚餐，在分享的過程中鍛煉學生良好的口語交際的能力，改善部分學生因為害羞或害怕導致的上課不敢說話，孤僻的性格的現狀，并通過簡單的交流，可以放松學生的心態，拉近學生之間的美好情誼。教師可以利用多媒體設備播放一些事物動畫短片，吸引學生的學習興趣，比如，播放農民伯伯種地的視頻，讓學生了解事物事物來之不易，懂得珍惜事物，教師可以組織學生進行簡單的小游戲，例如你比我猜，一個學生負責用手比畫關于食物的形容，挨個學生進行傳遞，讓最后一個學生進行猜測，不僅可以增情學生之間的合作能力，還可以有效的考驗學生的隨機應變的能力，促進學生全面化發展。

二、課外延伸探究激趣

小學生的好奇心和求知欲都比較強，僅僅依靠課堂教學指導很難滿足學生成長和發展的需求，因此結合教學實際情況做一些課外拓展延伸是很有必要的。因此，在科學教學引導中，教師需要結合學生的成長需求分析研究，并適當進行拓展延伸激發學生的探究興趣，繼而在教師的積極探究中完善教學的素材，提高教學的效率。因此，在指導學生思考的過程中，教師需要結合實際情況和學生的課堂表現，適當選擇一些適合學生發展的素材引導學生，從而讓學生可以真正地融入到大自然環境中，去實踐科學知識，并在結合實際探索驗證中認識到科學的魅力，繼而激發學生的探究興趣。

例如，在講解《風的成因》的時候，教師可以結合學生的情況，為學生設置研究問題：風的成因是什么？存在怎樣的規律？同時要求學生結合教師創設的問題分析探索，并在實踐分析中找出問題的答案。在這一過程中，學生的科學意志和實踐能力會得到顯著的提升，教學的效果也會在學生積極主動探究中得到有效提升。為達到良好的探究效果，在公布答案之前，教師還需要組織學生結合自己的研究情況做報告，并完成教學的指導分析。學生們在匯報和探究中，會逐漸發現科學知識的真諦，并在親子探究中分析問題、探究問題并利用所學的知識解決問題。學生的學習興趣也會在教師搭建的“第二課堂”中得到顯著地提升。

三、加強科學課堂生活化元素的有機融入

首先，教師應該結合教學目標，促進教學目標與教學內容的融合，并將生活化元素融入課堂教學過程中。

例如，在《植物科學閱讀》一課的授課過程中，教師可以和學生共同走出教室，來到自然環境中，并帶上放大鏡、皮尺、印紙等材料，分成多個學習小組去觀察植物的特性。如研究校園內的綠化帶中一些存在的樹、花、草等植物，讓學生利用放大鏡觀察樹皮，用皮尺進行樹的尺寸丈量，并進行樹皮紋理的拓印。學生在自然環境中能夠放松心情。與大自然親近，真正在自然當中去感受生活實際，這些更加貼近生活的教學方式和教學環境，能夠很好地激發學生的探究欲望，尤其對外界事物的認知有著極好的作用。其次，教師要注意進行教學方式的創新和教學語言的童趣化。要不斷激發學生的探究欲望，讓學生能夠喜歡科學學科知識，樂于探究科學學科知識。除要利用繪本動畫等多媒體教學手段之外，還要增加一些現代化的技術設備。例如，在小學科學教材五年級《誰先迎來黎明》這一單元的科學知識講授過程當中，教師可以利用現代信息化三維立體技術進行地球自轉的展示，讓學生明白地球自轉的方向，并由此明確兩個地域之間哪一個地域先迎來黎明。

結束語

總而言之，在小學科學教學中提高學生的學習興趣是提高科學教學效率、促進學生知識的內化的重要途徑。因此，教師需要結合多個視角分析探究，并選擇適合學生發展的教學模式指導學生，從而在教師的指導中點燃學生學習科學的熱情，并在興趣的影響下帶領學生自主探究學習科學知識，繼而讓學生感受到科學與生活之間緊密聯系，并養成科學的態度，喜歡學習科學，并學會運用科學解決生活中的諸多問題。

參考文獻

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