淺談問題導學法在初中數學教學中的應用

敖朝俊

摘要：在新課程改革的大背景下，對數學教學的要求也發生了改變，不僅要求學生掌握數學知識，更需要學生提高利用數學知識解決實際問題的能力。而傳統的教學方法已經難以滿足當前初中生發展的需求，問題導學法應運而生。教師可以通過問題導學法對學生進行教學引導。本文的研究內容是問題導學法在初中數學教學中的應用。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;應用;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

要提出數學教學的改進措施，首先要了解初中數學課堂現狀，找出存在的問題與不足，進行反思與改善。而采用問題導學法的教學模式開展教學活動可以更好地鞏固學生基礎，提高學生個人數學能力與水平。在具體的教學過程中，教師要結合學生反映出來的實際情況，幫助學生提高數學學習效率。

一、初中數學教學中運用問題導學法的意義

問題導學法的主要思路為提出、分析、解答、生成問題，旨在培養學生的邏輯推理能力及思維能力。在初中數學教學中運用問題導學法，教師可以通過探究性問題的提出，引導學生對所要學習的內容進行層層深入，獲得獨立思考能力、自主學習意識的發展;或者是通過優質導學問題的精心設計與巧妙引導，激發學生探究欲，幫助學生突破難點、明確重點，增強學習體驗。除了導學問題的提出，教師也可以通過問題情境的合理創設，讓學生積極投入學習活動中，獲得發散思維的培養。在課堂上，學生既能對導學問題進行認真思考，向老師請教或與同學探討，及時反饋學習中遇到的困難;又可以自我評價自己探究問題的具體表現，或是與同學相互評價，并以評價結果為依據進行自查自糾，進而優化學習效果，逐漸形成良好的學習習慣。

二、在初中數學教學中應用問題導學法的策略

（1）根據學情設計問題

相較于以往的教學方法，問題導學法通常是教師提出問題，學生獨立思考問題，并順利解決問題，提高學習效率，活躍課堂氣氛。應用問題導學法教學，必須迎合目前的教育形勢，將突出學生的主體地位放在首位，根據學生的學習需求進行教學，依據以人為本的教學理念，教學提問的設置必須參照教學任務和教學目標，引導學生通過問題延伸和知識拓展，提升學習能力。教師只有了解學生的學情，才能更好地實施教學。在設定問題時，教師要掌握學生的學習能力和學習水平，并認真聽取教學反饋，及時調整教學方式和問題難度，為滿足學生的學習需求做好鋪墊，這樣做數學教學水平自然會有所提高。

（2）自由思考，共同討論

在提出問題過后，學生的自我思考環節同樣重要。但在傳統的教學模式下，教師給予學生自我思考的空間較少、時間較短，同時很多教師都會按照自己的教學節奏讓學生在思考過程中跟隨自己的思路進行解題。但問題導學法的教學模式要求學生循序漸進地了解問題、解決問題，在解決問題的過程當中逐步鍛煉自己的能力。每個學生都要參與到如何解決數學問題的過程當中，教師在一旁進行積極引導，給學生一定的思考空間并鼓勵學生積極表達自己的思考內容。在這種教學模式下，教師不僅能夠深入了解學生在課堂當中的狀態以及對題目的理解程度，也能進一步地活躍課堂氛圍。在這個過程當中，學生也可以提出自己的問題，教師可以將自己的解題過程同樣轉變為提出問題的過程。例如，在教學“平行四邊形”時，教師可以先讓學生觀察平行四邊形具有的特點，并提出問題：“平行四邊形的邊與角各有哪些特點？”“平行四邊形可以進行分割或拼接嗎？”“平行四邊形與我們學習過的哪些基礎圖形相關？”通過提問的方式，教師可以逐漸激發學生的學習興趣，增強教學的互動效果，為數學課堂注入新的活力。

（3）創設問題情境

將問題導學法運用于初中數學教學活動時，教師必須要及時了解學生的基礎情況和學習能力，圍繞教材內容設計與學生能力水平相符的問題情境，讓學生在情境中深入思考、主動探究數學問題，加深對所學內容的印象。通常教師應該鼓勵學生做好課前預習工作，對課堂上所要學習的內容予以提前了解，節省課堂時間的同時，降低學習難度。值得注意的是，對于問題的引導，教師要注重各個問題之間的連續性，讓學生通過抽絲剝繭的方式來系統化了解相關知識。以“正數和負數”為例，要想引導學生準確認識正負數的概念，教師應該立足于學生的特點，構建科學合理的問題情境。

（4）運用問題導學法助力復習遺留問題

問題導學法不僅適用于課前預習和課堂學習，也同樣適用于課后復習環節，它可以激發學生的學習興趣，使學生的數學學習質量和效率得以提升。將問題導學法在課后復習環節進行引入，可以確保課前、課中、課后的有效對接，助力學生進行高效率的數學學習。在課堂學習結束后，教師可以將學生在課堂學習環節中遇到的一些難點問題設計為課后作業，意在深化學生對這部分數學難點問題的認知。教師也應注意，課后問題導入的問題不在于多而在于精，且設計的問題應具有較強的過渡性，問題應秉承層層遞進、由淺入深的原則，以防由于在初始階段問題就過于深奧，使學生產生抵觸心理，打擊學生的學習自信心。在課后復習階段，教師可以利用網上交流平臺及時地對學生進行點評，以此提高學生的學習積極性，也可以確保學生在第一時間對自己的答案有一個認知，使學生了解到自己的優勢及不足。

結束語

總之，在初中數學教學中運用問題導學法時，教師要明確問題導學法的教學意義，始終秉持啟發性和互動性的原則，靈活運用各種措施，如巧妙設計問題、注重分級提問、活躍教學氛圍、創設問題情境、善于聯系實際等，從而幫助學生輕松掌握數學知識，有效達成預設的教學目標。

參考文獻

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