高職院校計算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐

劉明艷

摘要：新一代信息技術(shù)催生了信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，國內(nèi)產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員已逾1500萬，并按每年15%的速度在增長，綜合計算市場需求量約為300萬人/年，人才缺口超過100萬人/年。國家政策導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷壯大和人才需求的急劇增加為計算機(jī)類專業(yè)的發(fā)展提供了良好的契機(jī)，同時對專業(yè)建設(shè)也提出了新要求。傳統(tǒng)的計算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，已然無法適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。基于此，本文章對高職院校計算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高職院校計算機(jī)類;專業(yè)人才;培養(yǎng)模式;創(chuàng)新;實踐

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

21世紀(jì)，計算機(jī)是人類生活和工作中的一項工具，計算機(jī)技術(shù)的深入發(fā)展讓社會對于計算機(jī)專業(yè)人才的需求也越來越多。高職院校作為向社會輸送優(yōu)秀技術(shù)型人才的培養(yǎng)基地，應(yīng)建立起算機(jī)類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)模式。如今，高職類院校在人才培養(yǎng)的過程中存在著一些問題，這些都不利于人才的培養(yǎng)。

一、高職院校計算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置不合理

隨著大數(shù)據(jù)，云計算，互聯(lián)網(wǎng)+等新型技術(shù)發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)的課程也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的充實和提高。但是在目前高職院校計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置中并沒有充分融合現(xiàn)代的新型技術(shù)和現(xiàn)代社會的新發(fā)展，大部分的高職院校僅僅是開始一些傳統(tǒng)的專業(yè)課程，也并沒有對學(xué)生的專業(yè)技能提出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這就導(dǎo)致高職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)所培養(yǎng)出的學(xué)生不能夠滿足現(xiàn)代大數(shù)據(jù)背景下對人才的需求，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)生僅僅靠理論層面的知識很難在日后的工作中立足，這種缺乏實踐技能和實際應(yīng)用能力的學(xué)生最終會被社會進(jìn)步的潮流所拋棄。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)淡化實踐性

受到師資力量和教學(xué)設(shè)備等一系列因素的影響，諸多高職院校在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計劃與教學(xué)大綱設(shè)置上會出現(xiàn)注重理論而淡化實踐的情況。即便高職院校的學(xué)生在課堂上可以掌握相關(guān)理論知識，但其解決問題的能力也有待提高。尤其是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)更為突出，雖然了解計算機(jī)基礎(chǔ)知識，但在軟件編程操作、組建網(wǎng)絡(luò)操作和計算機(jī)的操作等方面的能力不強(qiáng)，在很大程度上造成高職院校學(xué)生和企事業(yè)機(jī)構(gòu)的需求脫節(jié)。

二、高職院校計算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐的策略

（一）專創(chuàng)融合教育，推動專業(yè)課程體系及課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)

計算機(jī)類專業(yè)最大的特點是知識更新速度快、工程技術(shù)技能要求高、多領(lǐng)域交叉應(yīng)用性強(qiáng)，計算機(jī)類專業(yè)的課程要與實際應(yīng)用、創(chuàng)新需求相互融合，與軟件開發(fā)及創(chuàng)新應(yīng)用相結(jié)合，以課程作為支點，應(yīng)用創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新作為拓展，專業(yè)課程融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。根據(jù)計算類專業(yè)需求和課程“學(xué)以致用”的特征，將雙創(chuàng)培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一，是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育融合的最佳契合點，引領(lǐng)專業(yè)教育的改革發(fā)展。雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育，可以在課程教學(xué)模式融合、實踐平臺融合以及師資隊伍融合等方面進(jìn)行融合。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)之中，提出將創(chuàng)業(yè)項目分類引入專業(yè)課授課課堂之中，根據(jù)專業(yè)群特點，重構(gòu)專業(yè)課程體系，構(gòu)建專業(yè)群級工程通識課、專業(yè)方向課程、項目與商務(wù)管理三類課程。

（二）形成產(chǎn)學(xué)研合作教育的長效機(jī)制

在產(chǎn)學(xué)研合作教育背景下，以提高合作教育質(zhì)量為前提，需要把高校、企事業(yè)機(jī)構(gòu)與社會的資源融合在一起，完善人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制與保障機(jī)制。產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用型人才的運(yùn)行機(jī)制，能夠確保在院校、企業(yè)與科研單位合作期間實現(xiàn)互利互惠，由此給合作過程帶來動力，持續(xù)地進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育。企業(yè)給高職院校提供設(shè)備與教學(xué)場地，學(xué)校給企業(yè)帶來技術(shù)層面的支持，盡可能地給企業(yè)輸送更多優(yōu)秀人才。因此，高職院校要制訂相應(yīng)的方案，鼓勵學(xué)生走進(jìn)合作辦學(xué)的企業(yè)中參與實踐工作，對合作的項目進(jìn)行資金與人才支持。高職院校還可適當(dāng)建立獎學(xué)金和研發(fā)基金，拉近學(xué)校與企業(yè)之間的距離。針對保障機(jī)制的完善，要注重高職院校辦學(xué)自主權(quán)的拓展，高職院校在和企業(yè)合作的過程中應(yīng)靈活地設(shè)置專業(yè)內(nèi)容與招生人數(shù)，擁有一定的辦學(xué)自主權(quán)。行政單位應(yīng)該做到簡政放權(quán)，對高職院校的發(fā)展賦予辦學(xué)權(quán)利，為產(chǎn)學(xué)研合作教育提供空間，

（三）對實踐平臺進(jìn)行整合

在教學(xué)過程中，也加強(qiáng)了校企合作的力度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后進(jìn)行實踐操作的培訓(xùn)，然后再學(xué)習(xí)理論知識，再進(jìn)行實踐操作的培訓(xùn)，這種螺旋式的培養(yǎng)模式除了能夠讓學(xué)生較好地鞏固理論基礎(chǔ)知識外，還能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對于實踐操作課程的印象。在學(xué)生完成了相對應(yīng)的理論課程和實踐課程后，在每學(xué)期的期末會增加一次專門的綜合性的實訓(xùn)課程。這樣，學(xué)生每學(xué)期對于理論知識和專業(yè)知識的掌握都是有遞進(jìn)的，并且隨著實訓(xùn)難度的增加學(xué)生也會擁有更加豐富的經(jīng)驗，其自身的專業(yè)技能操作和創(chuàng)新能力也會越來越強(qiáng)。學(xué)校通過校企合作的方式，也會為學(xué)生引進(jìn)一些企業(yè)的真實項目，讓學(xué)生在真實的項目環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行虛擬團(tuán)隊的運(yùn)作。這樣不僅能夠極大地提高學(xué)生對于項目開發(fā)的能力，還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，為日后學(xué)生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)一步推動了職業(yè)教育。將學(xué)校的課堂從傳授知識變成了傳授技能和知識，將單一課堂教學(xué)場景延伸到企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等多個場景，讓學(xué)生能更好地培養(yǎng)自己的實踐技能和實踐知識。隨著教學(xué)模式的創(chuàng)新在日后教學(xué)中的不斷發(fā)展，高職院校計算機(jī)專業(yè)通過采取彈性學(xué)制，學(xué)分銀行等新型的人才培養(yǎng)模式能夠更好地推動教師教材以及教學(xué)方法的研究和變革，真正地實現(xiàn)教學(xué)相長，從而真正地幫助學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展，提高自身的能力。

參考文獻(xiàn)

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