優化教學策略提升初中英語寫作教學的有效性

蔡洪花

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，英語教學面臨著新的改變，傳統死記硬背的教學方法已無法適應現代社會對人才的需求。因此，在英語教學中，教師要注重培養學生的英語寫作能力，促進學生英語綜合運用能力的提高，為學生未來的發展打下良好的基礎。

關鍵詞：初中英語;英語寫作;閱讀文本;寫作方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

社會不斷進步與發展，對人才的能力要求更高。在新課程改革背景下，英語教學更注重對學生綜合能力的培養，因此，對初中英語寫作教學的質量也有了新的要求。初中生的成長背景和學習能力都不相同，他們的英語語言組織能力和邏輯思維能力都不相同，英語寫作能力參差不齊。因此，在初中英語教學中，教師要積極探索提高學生英語寫作能力的有效方法。

一、現階段初中英語寫作中出現的問題

（一）學生的寫作熱情不高，教學手段單一

在初中英語寫作教學中，學生普遍存在寫作熱情不高、寫作水平提高緩慢的情況，主要原因是教師講解英文知識的模式固化，寫作教學總是以教師解析寫作方法、優質詞匯、句式結構等理論知識為主，使得學生只能被動接受知識灌輸。根據新課程改革對教學的要求，初中英語教師在教學過程中應尊重學生的主體地位，結合學生的實際能力與需求來調整教學內容，以激發學生的課堂參與熱情，保障知識能夠被學生理解和接受。傳統的英語寫作教學模式較為形式化，影響了學生的學習熱情，學生也感受不到寫作的樂趣，導致他們的寫作能力提升緩慢。

（二）過分追求分數，忽視了能力培養

新課程改革對培養學生聽、說、讀、寫能力提出了明確要求，但是仍然有部分英語教師受應試教育的影響，過分追求學生的考試成績，忽視了對學生英語思維和英語運用能力的培養，這樣的教學活動，自然會影響學生英語寫作能力的提高。

二、初中英語寫作課堂教學方式優化策略

（一）以讀促寫，激發學生的寫作興趣

初中教師若想提高寫作教學的有效性，就要轉變自身傳統的教學思想，認識到寫作教學的重要作用，提高對寫作教學的重視程度，并根據實際情況，采用合適的教學方式，提高寫作教學的質量。對于大多數初中生而言，他們為缺乏英語寫作的自信心，而教師在提升教學有效性的過程中，就需要樹立學生對寫作的自信心，還需要結合具體的教學內容，利用合理的方式激發出學生對英語寫作的興趣，借此提高寫作教學的效率。

基于此，初中教師可以借助以讀促寫的方式，開展寫作教學，讓學生通過閱讀提升對寫作的興趣，在使用這一方式時，教師需要結合具體的英語教學內容，選擇趣味性比較高的文本，也可以選擇學生感興趣的文本內容，引導學生進行寫作訓練，以此提高寫作教學的效率。

（二）借助信息技術創設寫作教學情境

初中教師若想對寫作教學策略進行有效優化，以此提高寫作教學的實效性，就需要對傳統的寫作教學方法與模式予以改進，采用新型的教學方式，增加英語寫作教學的吸引力，促使學生能夠將精力集中到寫作教學內容之中，這樣也有利于調動學生的學習積極性。當前，信息技術在教育領域中得到了有效的應用，而且也取得了良好的成效，基于此，初中教師在進行寫作教學方式的改進與創新時，可以借助信息技術，將其與寫作教學進行有機結合，結合英語教學的具體知識內容，利用信息技術為學生創設出合理的寫作教學情境，這樣既能夠降低寫作教學的枯燥性，還能夠提升學生的創作熱情，促使學生能夠積極參與寫作教學，從而提升學生的寫作水平以及寫作教學的質量。

比如，以人教版初中英語教材為例，教師在對學生講解“Where did you go on vacation？”這一單元的課文時，可以在網上搜集旅游景區的圖片或者是視頻等素材，借助多媒體設備呈現給學生，并且還要借此創設旅游情境，教師以“導游”的身份，帶領學生“游覽”我國的名勝古跡以及優美景區，可以進行“雙語介紹”，也就是利用漢語與英語兩種語言進行解說，以此將學生引導教學情境之中，使得學生在這一過程中能夠積累到更多的寫作素材，并讓學生掌握更多的英語語句。接著教師可以讓學生談談自己的旅游經歷，借此調動寫作教學的氛圍，進而讓學生結合自身的旅游經歷以及課堂中的旅游情境進行創作。在這種情況下，學生更容易融入到寫作氛圍之中，其自身的寫作熱情也得到激發，這樣也就提升了寫作教學的有效性。

（三）采用多元化的教學方式，加強寫作訓練

在開展英語寫作教學的過程中，初中教師還要借助多種方式，加強對學生的寫作訓練，增強學生的寫作能力。初中教師要對學生的英語寫作情況進行全面的了解，根據學生的學習需求，設置合理的訓練活動，讓學生通過參與相應的寫作訓練提升寫作能力，這樣也有利于樹立學生的寫作自信心，促進學生的長遠發展?；诖耍處熆梢越Y合英語課文內容中的語言，設置相應的仿寫訓練;也可以開展“話題討論法”這一訓練活動，選擇學生感興趣的話題，讓學生以小組的形式，并使用英語進行討論，以此為寫作積累更多的話題素材，同時也能夠鍛煉學生的英語表達與組織能力，進一步提升學生的寫作質量，這樣也有利于寫作教學實際效用的充分發揮。

比如，以人教版初中教材為例，教師在對學生講解“It there a post office near here？”這一單元的英語課文時，可以將關于方位的英語單詞及短語講解給學生，并結合生活實際，設計出一段合理的問路對話，可以在其中增加一些趣味性的語言，讓學生了解西方人的表達方式，然后為學生設置對話仿寫主題“留學生與中國學生之間的問路對話”，讓學生以小組為單位，討論在這一主題下對話的走向，并讓小組之間進行PK，看哪一個小組仿寫的對話最符合實際且具有較高的趣味性，借此激發學生的創作興趣，增強學生的寫作水平。

結 語

在初中英語寫作教學中，教師要注重采用多元化教學方法來開展教學，打造高效的英語寫作課堂，進而培養學生的英語思維，提高學生的英語閱讀能力，為學生英語寫作能力的提高打下良好的基礎。

參考文獻

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