微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

蔡聯(lián)衛(wèi)

摘要：隨著新課程改革的逐漸深化，微課已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中。在小學(xué)信息技術(shù)課程中，由于課程本身具有實(shí)踐性、理論性等特點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定困難，經(jīng)常出現(xiàn)理解不清、記憶不牢固等情況，會(huì)嚴(yán)重降低教學(xué)效果。在引入微課教學(xué)后，教師可以借助微課創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，解決問(wèn)題，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要對(duì)微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué);教學(xué)手段;信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)生主要是具體形象思維為主，注意力的集中時(shí)間有限，特別是信息技術(shù)課程的抽象性很強(qiáng)，對(duì)于教師的教學(xué)方法有著很高的要求，能夠吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。利用微課輔助信息技術(shù)教學(xué)，通過(guò)短視頻的方式聚焦問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。在微課基礎(chǔ)上開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主地復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)。另外，微課的引入能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，為建設(shè)高質(zhì)量的課堂奠定基礎(chǔ)。

一、熟悉教材，構(gòu)建微課課程體系

將微課資源應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，主要目的是為了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與增強(qiáng)學(xué)生的能力，因此，微課作用的發(fā)揮和教學(xué)內(nèi)容本身有著重要的關(guān)聯(lián)性。微課始終是一個(gè)輔助工具。教師利用微課開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，要熟悉教材，關(guān)注每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，從而更好地構(gòu)建微課課程體系，為高效地使用微課奠定基礎(chǔ)[1]。首先，微課的制作應(yīng)該是個(gè)性化的。每一個(gè)學(xué)生都是有著自身的獨(dú)特性，思考方式與接受程度都是不一樣的，教師采用的微課視頻也應(yīng)該是基于學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展的。學(xué)生的能力較差就可以選擇偏簡(jiǎn)單一點(diǎn)的，反之就可以選擇偏難一點(diǎn)的。

例如，在《制作表格》教學(xué)中，教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些公式。其次，微課的制作應(yīng)該是多樣性的。每一位教師都有著自身的思考習(xí)慣，因此，對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)出現(xiàn)不同的見(jiàn)解，教師應(yīng)該了解不同的微課內(nèi)容，開(kāi)展具有自身特點(diǎn)的微課，這樣的微課也更容易把握重點(diǎn)。

二、師生互動(dòng)，加強(qiáng)教師和學(xué)生間的溝通

微課是通過(guò)小視頻的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)視頻播放的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)是有限的，甚至可以說(shuō)是沒(méi)有的。利用小視頻高精度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢？即為和學(xué)生之間進(jìn)行積極、準(zhǔn)確的溝通。同樣的知識(shí)點(diǎn)利用微課進(jìn)行呈現(xiàn)也是不同的。因此，在掌握學(xué)生情況的前提下制作的微課是開(kāi)展良好互動(dòng)的第一步，也是基礎(chǔ)。其次，在上課中加強(qiáng)互動(dòng)，微課通過(guò)小視頻的方式來(lái)呈現(xiàn)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生存在疑惑的地方可以進(jìn)行互動(dòng)，利用教師的身體語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋與說(shuō)明。最后，加強(qiáng)微課后的互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，才能夠了解接下來(lái)的教學(xué)重點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、突出重點(diǎn)，建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)課堂

小學(xué)生的注意力集中程度相對(duì)有限，利用微課開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，能夠?qū)⒃究菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容趣味化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升學(xué)生的注意力。另外，通過(guò)微課教學(xué)能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況繼續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)刪減、擴(kuò)充，讓教學(xué)真正地建立在學(xué)生的需求上，并不是課本上。

例如，在《正確使用電腦》這節(jié)課中，教師可以利用微課的形式，通過(guò)視頻的方式將計(jì)算機(jī)的發(fā)展過(guò)程展示在學(xué)生的面前，配合聲音、圖片等手段進(jìn)行了解，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。同時(shí)，在播放視頻的基礎(chǔ)上，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，將理論上的知識(shí)進(jìn)行迅速實(shí)踐，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。利用微課使得該節(jié)課中的操作重點(diǎn)具體化、可視化，無(wú)論學(xué)生的接受程度如何，都可以提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、分層教學(xué)，充分發(fā)揮微課資源作用

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，每位學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，教師在教學(xué)過(guò)程中要綜合考慮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，營(yíng)造平等、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。將微課作為分層教學(xué)資源，并將微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)融入至分層教學(xué)中，將微課資源劃分為不同的層次，并提供給不同的學(xué)生使用，教學(xué)層次的設(shè)置主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地探索和學(xué)習(xí)不同層次的教學(xué)內(nèi)容。

例如，學(xué)習(xí) Word文字處理軟件的教學(xué)中，教師要深入地分析要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的心理特征來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，教師可以將一些有趣的故事與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合在一起，制作成微視頻。在微視頻中需要注意的是，教師應(yīng)確保語(yǔ)言表述清晰與準(zhǔn)確，并抓住知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成 Word 文字處理軟件的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，還需要保證畫(huà)面布局的清晰性與合理興，除了教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)包括微課學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)反饋、練習(xí)題、拓展教學(xué)資源等。

五、復(fù)習(xí)鞏固，提升學(xué)生信息素養(yǎng)

小學(xué)階段的信息技術(shù)課堂和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程是不同的，課時(shí)相對(duì)較少，幾天不接觸，學(xué)生極容易遺忘，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的斷層。因此，教師在信息技術(shù)課堂中使用微課的時(shí)候，應(yīng)該關(guān)注到復(fù)習(xí)鞏固階段，讓微課能夠物盡其用，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。首先，在微課的制作過(guò)程中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，將這些問(wèn)題進(jìn)行前置性的思考，讓教師能夠真正地了解學(xué)生的需求。其次，微課應(yīng)該是短小精悍，能夠?qū)⒃摴?jié)課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行集中呈現(xiàn)，有效減少學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，提升復(fù)習(xí)效率[3]。最后，構(gòu)建微課資源庫(kù)，學(xué)生能夠根據(jù)自身需求隨時(shí)瀏覽與查看重點(diǎn)知識(shí)，找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率，從另一程度上來(lái)說(shuō)，也會(huì)進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要思考如何將知識(shí)傳遞給學(xué)生，還要思考如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。微課將每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)5-8min的小視頻呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，充分抓住學(xué)生的注意力，提升信息技術(shù)課堂效率。巧妙地利用微課輔助小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受信息技術(shù)的魅力，提升自身的信息素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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