“三全育人”理念下高校院系文化建設(shè)探索與實踐

鄧愛紅 鄧偉紅

摘要：高校院系文化是院系“三全育人”的重要組成部分。作為江西省“三全育人”綜合改革試點單位，贛南醫(yī)學院基礎(chǔ)醫(yī)學院通過分析院系文化的研究現(xiàn)狀和建設(shè)困境，探索在“三全育人”理念下院系文化建設(shè)的實施路徑，以期對“三全育人”綜合改革有所裨益。

關(guān)鍵詞：三全育人;院系文化;實施路徑

【中圖分類號】G644.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2107-2306（2021）13--01

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。2018年5月，教育部啟動開展“三全育人”綜合改革試點工作。贛南醫(yī)學院基礎(chǔ)醫(yī)學院作為省級試點單位，擬從創(chuàng)新院系文化建設(shè)入手，凝聚師生共識共為，形成“三全育人”工作的強大合力。試點工作開展以來，積累了一定的經(jīng)驗和成效。

院系文化是高校的重要亞文化，是以院系師生為主體，具有被院系師生普遍接受、認同并遵循的基本行為準則和價值觀念，以及院系在建設(shè)發(fā)展中形成的物質(zhì)、人文環(huán)境及其教育教學、管理制度，是高校院系精神文化、制度文化、物質(zhì)文化的總和。

“三全育人”體現(xiàn)了高等教育立德樹人的內(nèi)在要求，破解“三全育人”的現(xiàn)實困境，具有重要的理論與實踐價值。高校院系文化的持續(xù)性、廣泛性，決定了具有全員、全過程和全方位的特征，是院系“三全育人”工作的重要組成部分，對“三全育人”改革試點工作的開展尤為重要。

一、研究現(xiàn)狀

國內(nèi)關(guān)于高校文化的研究如火如荼，但對于院系文化的研究卻比較少。從理論上看，根據(jù)張容榕等學者的研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)高校院系文化建設(shè)多為停留在使命、愿景方面，而國外的院系文化建設(shè)比國內(nèi)更為完善。姚敏磊等學者主要以校園文化建設(shè)的價值與重要性為出發(fā)點，闡述校園文化建設(shè)與拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系和外在特征，缺乏系統(tǒng)的院系文化參與“三全育人”模式的研究。從實踐上看，大部分院系把工作重心放在教學條件、教學質(zhì)量、師資力量等方面，對院系文化建設(shè)的重視不夠、辦法不多、成效不夠明顯，思想政治教育工作主要由學工干部來抓，沒有上升到文化層面，發(fā)揮院系文化的育人功能，提升“三全育人”工作水平探索不夠。

二、現(xiàn)實困境

“三全育人”理念下的院系文化研究當前比較缺乏，因此在實施過程中也存在一些難點。以贛南醫(yī)學院基礎(chǔ)醫(yī)學院為例，作為江西省“三全育人”綜合改革試點單位之一，學院文化建設(shè)也遇到一些難題。

（一）院系文化建設(shè)目標初步形成，未在學院師生中形成共識，難以用以提升日常教學等活動，實現(xiàn)“三全育人”殊為不易。在長期學院管理中有文化因素影響力存在，但未凝練成統(tǒng)一目標，未形成團隊奮斗的共同愿景和價值觀，平時更多表現(xiàn)為“單打獨斗、單兵突進”。因此，要探索如何把院系文化融入到師生日常，成為內(nèi)在共識，從而實現(xiàn)育人良好成效。

（二）目前高校用院系文化指導“三全育人”體系建設(shè)不夠完善，可供借鑒的案例不多。贛南醫(yī)學院基礎(chǔ)醫(yī)學院在探索院系文化建設(shè)中，發(fā)現(xiàn)學校在如何發(fā)揮院系文化育人方面，缺乏統(tǒng)籌指導和考核，各學院自身主動性不強，工作規(guī)范化、制度化不夠，缺乏完善的一體化育人實踐體系。

（三）推進學院文化體系實施是一項長期工程，難以短時間產(chǎn)生可評估的成效。特別是在實施過程中，不可避免有制度約束和獎懲，如何讓師生接受并認真參與、遵守和實施，需要一個長期的浸入過程。

三、“三全育人”理念下高校院系文化建設(shè)實施路徑

學院深入開展“三全育人”理念下院系文化建設(shè)探究，形成相應(yīng)實施方案，通過“育人文化”、“學術(shù)文化”和“質(zhì)量文化”建設(shè)推進實現(xiàn)“三全育人”的目標。

（一）厚植“育人文化”

通過做好文化體系的設(shè)計，積極培育學院“仁愛精神、敬業(yè)精神”的育人文化。一是構(gòu)建學院文化體系。凝煉出學院層面育人文化內(nèi)核，積極融入學校育人文化氛圍中，形成學院文化內(nèi)在趨動力。根據(jù)教師和學生角色不同，注重構(gòu)建傳統(tǒng)文化學習第一課堂以及生活實踐良好互動。二是延展“雙掛一導”服務(wù)平臺。以“三全育人”為導向，延展“雙掛一導”（即教研室、教工黨支部與學生班級、支部掛鉤，導學制）”服務(wù)平臺，拓展教師公共服務(wù)時間，促進學生回歸專心致志刻苦讀書，教職工回歸本分教書育人。三是打造“三個課堂”育人新載體。一是依托校訓精神文化和紅醫(yī)精神文化，精心打造“仁愛教育”課堂、“紅色家書”課堂，推出一批有影響、重引領(lǐng)的“通識課堂”。二是依托校史館、紅色衛(wèi)生史博物館、生命科學館等，打造好“展館課堂”，有計劃地開展展示展陳活動，將展館建設(shè)成為文化育人的立體教科書，從單向的課堂教學模式向多元互動的展館課堂教學模式轉(zhuǎn)變。三是依托校園文化活動和“五大主題”校園建設(shè)平臺，打造校園文明禮儀、寢室文化設(shè)計大賽等，打造“實踐課堂”項目;延伸社會實踐服務(wù)項目，進一步增強醫(yī)學生的使命感、責任感和自豪感。

（二）培育“學術(shù)文化”

營造學院重視學術(shù)、服務(wù)科研、提升教學的學術(shù)文化氛圍，培育學院“服務(wù)精神、創(chuàng)新精神”學術(shù)文化。一是豐富學術(shù)文化內(nèi)涵。通過開展“求是求新博士論壇”，帶動各層面師生學術(shù)成果分享系列活動，打造良好的學術(shù)交流環(huán)境文化;以學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園為平臺，開展本科生科技創(chuàng)新項目、互聯(lián)網(wǎng)+大賽和“挑戰(zhàn)杯”、臨床技能大賽等賽事，豐富學術(shù)文化活動載體。二是挖掘?qū)W術(shù)文化潛能。系統(tǒng)實施大學生科研訓練計劃、大學生基礎(chǔ)技能、臨床技能訓練計劃，支持大學生開展學術(shù)科研創(chuàng)新，特別鼓勵師生共同研究、共出成果。

（三）構(gòu)建“質(zhì)量文化”

通過廣泛開展學院質(zhì)量文化建設(shè)大討論，構(gòu)建學院特色的質(zhì)量標準和質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，建立和完善教學質(zhì)量約束激勵機制，開展學院質(zhì)量文化的構(gòu)建活動。在質(zhì)量文化的構(gòu)建與評估中，檢驗并提煉出學院在長期的教育教學實踐中，逐漸形成的、較為穩(wěn)定的質(zhì)量理念、質(zhì)量價值觀、質(zhì)量形象、質(zhì)量制度與規(guī)范、質(zhì)量行為與方式等學院質(zhì)量文化總和要素內(nèi)容。

參考文獻：

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本文為贛州市社會科學研究課題《“三全育人”理念下高校二級學院院系文化建設(shè)探索與實踐》（2021-028-0560）的研究成果。