基于綜合實踐的初中德育教育路徑探析

摘 要：初中階段的學生在自我認知上已經形成一定的認識，但仍有些學生受環境、家庭等因素的影響，思想素質還沒有完善，所以，在初中教育階段中，任課教師必須加強對他們思想道德教育做出明確的指導，通過教師自身的言傳身教，以身示范引導學生樹立正確的三觀。對此，文章基于綜合實踐的初中德育教育路徑做出策略性探析。

關鍵詞：初中教學;綜合實踐;德育路徑;思想教育

一、 引言

“道德根本上是實踐的”，尤其是在初中階段的教育是一個關鍵時期，而這一階段的學生可塑性很強，思想道德建設尤為重要。所以，道德的實踐本質決定了道德教育具有強烈的實踐性特征。新課程下的綜合實踐活動是一門“沒有圍墻”的學科。因此，綜合實踐教師在組織學生開展綜合實踐活動時，要以學生為主體，引導每一位學生建立一個正確的價值觀念，要在日常教學中跟上時代發展的變化而拓展德育路徑，確保學校整體的道德教育工作有所遵循，從而切實地在綜合實踐教學活動中落實德育教育的滲透。

二、 初中班主任德育教育路徑現狀

（一）德育教學模式單一，教學效果差

初中階段的學生在認知上已經逐漸形成了，班主任在班級管理中，仍會采用傳統的教學觀念，只要班上學生不聽話，老師就會采用生硬的教育觀念指責學生的過錯，嚴重的就會請學生家長領回家休息一段時間。而隨著新課標中提出德育教育，還有部分教師在德育教學的基礎上采用這種形式的教育方式，時間一久，初中生在心理上就會產生一些錯誤的心理狀態，最后，使老師的德育教學起不到任何效果。

（二）德育教育體系不夠完善

在當前教育來看，初中德育教學還沒有較完善的德育教育體系，在當前初中生德育教育中，班主任的工作時間、精力比較有限，往往班主任不只是管理班級中的教學和班級制度，還擔任著其他班級的任課教師，在學生出現突發性事件時，班主任很難第一時間放下手頭工作進行解決。而且在班主任德育教育管理上還沒有完善的基礎體系，從而導致班級德育教育不能科學、有效地進行。

（三）形式化問題較嚴重

受我國應試教育理念的影響，班主任在德育教育構建上，過多地還是重視學生的考試成績，在學校要求德育教育的滲透時，部分教師更加傾向于應付上級的考核，很難在細節上實施相關的德育教育。

三、 基于綜合實踐的初中德育教育的意義

初中生可塑性強，在自我認知上有一定的是非觀。在新一輪基礎教育課程改革中，綜合實踐成為課程改革的一大亮點。在綜合實踐教學過程中，作為綜合實踐課教師，應當積極主動地適應新課程改革的要求，幫助學生適應社會、走向社會，為學生創建科學的實踐教學活動，引導學生走出教室，敢于質疑，在生與生的合作中，提高學生的合作精神，促進初中生的獨立性、自主性，逐漸培養學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，從而熱愛生活，為以后的生活打下扎實的基礎。

四、 基于綜合實踐的初中德育教育路徑策略

（一）利用網絡平臺，有效地滲透學生的德育培養

隨著網絡平臺的高速發展，人們因為網絡的便捷越來越離不開網絡。在網絡平臺的影響下，

也給學校在初中生德育教育上帶來了諸多的挑戰和機遇。在這個互聯網發達的時代，學生也成為眾多網民的一分子，而越來越多的不良網絡信息在網絡平臺的傳播下，進入初中生的眼簾。為了加強初中生的德育路徑培養，學校可以利用互聯網的形式，最大限度地發揮網絡平臺的教育優勢，為初中生營造綠色網絡文化環境，加強網絡空間凈化工作，有效地降低網絡信息帶給初中生的不良影響，從而培養初中生優良德育素養和思想品質。

例如，任課老師聯合學校定期組織開家長會，這個家長會不是讓學生家長來到學校，老師對表現不好的學生進行點名批評的，而是把學生家長請到學校，和學校及任課老師進行合作的，定期給學生家長輸入一些網絡德育教育的觀念，讓家長在家庭教育中引導初中生如何接觸健康、積極的網絡信息，從而增強家長的監護責任。在學校，老師多利用一些綠色的網站平臺信息，幫助學生豐富自己的大腦，從而獲得一些健康的信息知識。如，可以引導學生借助網絡平臺上比較有意義的畫作，學生進行參考，把這些有意義的畫作制作到班內的黑板報上，或者校園的板報平臺上。也可以利用網絡平臺上一些勵志的感人事跡，或者奧運冠軍背后的故事，或者為國奉獻的英雄們，老師可以深挖這些事跡背后的故事，有效地將德育教育滲透到學生身上，從而在拓寬學生視野的同時，還能提升初中生的社會責任感，有效地幫其樹立正確的三觀。

（二）設置激勵政策，提高學生們的積極性

現階段中，獨生子女家庭較多，許多學生都是在家長的關注和寵愛下成長起來的，甚至還有的家長在家把自己的孩子當成“小公主、小王子”，孩子一提出要求，馬上就會幫孩子去達成，殊不知，這樣的教育環境下，學生只是一味地索取父母，而對榮辱感沒有清晰的認知。因此，初中任課教師在日常教學中要充分地了解班上的實際情況，設置相對應的班規，幫助學生改掉自身的不良行為和習慣，培養學生擁有正確的競爭意識，從而鼓勵學生主動參與到學習中，在與同學相處時，互幫互助，取長補短，樹立正確的人生觀，在老師的引導下，逐漸凈化學生的心靈，逐步培養學生自強、自信、百折不撓的精神品質，從而提高自身的學習成績和德育素養。

例如，綜合實踐教師和任課班的班主任老師進行合作，在學生開學班會上，制訂一些班規，引導學生積極地參與進來。當然老師不能只設置一些懲罰，還要設置一些榮譽的機制。如，班上學生樂于助人、拾金不昧、積極參加各種教學活動、學習進步等等，老師在班會上重點鼓勵該學生，并有效地滲透德育教育。班主任也可以設置一些榜樣激勵，激發學生的向上意識。如，班上學生連續考試獲得第一名，老師將這位學生設定為班上的學習標兵，并激勵其他學生向其學習。當然成績不是評價一個學生的全部標準，老師也可以選班上比較積極的學生，給大家樹立榜樣，讓其他學生學習他身上的優點。最后，班主任在德育教育中要采取不同的激勵措施，根據每個學生的個性，從而使每一位學生都能積極地參與到老師創設的教學活動和激勵政策中。最主要的還是班主任要做到有一個公平公正的心態，對待班上的每一位學生。在后期實施的過程中，老師一定要充分了解每一位學生情況，多站在學生的角度構建德育教育，使每一位學生都能增強自身的學習熱情，從而促進初中生的共同進步。

（三）重視活動實施過程，培養協作精神

在社會經濟發展中，少不了人們之間的合作。隨著現代家庭規模的縮小，學生與同齡兒童一起活動的機會逐漸變少，生與生之間的交流也變得有限制，從而造成學生“自我意識”過強，缺乏合作精神。因此，綜合實踐活動的開設，彌補了這方面的不足，以合作的形式展開探究活動，讓學生與學生之間集思廣益、合作交流，很好地強化學生的合作意識，從而引導學生在生與生之間的情感交流中，獲得他人的尊重和分享成功的喜悅。

例如，老師在創建綜合實踐教學時，把班上的學生分成5～7組，由學習成績優等、中等、差等的學生分層組成，并讓每組的學生自行選出組長、聯絡員、管理員等組內成員職責，然后制定相關的崗位明細。如，老師布置開展“農村廣泛堆積的垃圾怎么辦？”的調查活動，老師要求學生走進農村，訪談周邊村干部，進行了解，然后小組把商討好的相關的環保方案制作出來，并向人們散發一些垃圾分類的相關資料，增強人們的環保意識，在實施的過程中，組內選出一個成員進行記錄。最后，在完成以后把記錄的工作流程進行整理、報告。老師在所有小組學生報告完以后進行點評，在點評的時候有效地滲透德育，讓學生增強自身的環境保護意識。在這樣的綜合實踐教學中，學生經過組內合作實現了優勢互補，使生與生之間進行近距離交流，從而在溝通中增進學生之間的合作關系。

（四）深挖課程資源，豐富活動內容

首先，綜合實踐活動的內容具有科學性、實踐性、開放性，在構建綜合實踐課的時候，老師應緊密聯系社會的發展和現實的實際生活，充分挖掘課程中的資源，選擇一些有意義、學生感興趣的課題。也可以深挖學校的教師資源，讓那些有一技之長的老師組建一個智慧隊伍，并定期展開一些特色性的綜合實踐活動計劃，集思廣益，使更多的教師參與到綜合實踐教學活動中，從而在真正意義上體現學生個性發展的特色，提高學生主動參與活動的積極向上精神。

例如，綜合實踐教師在創設教學活動的時候，可以和相關的教師進行合作。比如綜合實踐教師今天設計的教學內容是調查和走訪不同年齡層的人們的飲食狀況。老師可以結合生物老師，創建相關的教學活動。首先，老師邀請生物老師給學生講解食物的營養價值，哪些對我們人體有益、哪些食物能補充人體所需的礦物質、哪些食物對人體有害、食物與食物之間的相克法則等等。在學生都掌握以后，帶著這些知識進行調查，在調查的過程中，學生根據自身所學的知識點，為人們答疑解惑，并提醒人們如何健康飲食。最后，老師組織總結會，讓每位學生根據自己的調查及經過進行匯報，最后選出表現優秀的學生。在這樣的教學活動中，學生把所學的知識點進行內化，轉化到日常生活中，幫助別人解決生活問題，從而使學生在不知不覺中增強了自身的社會責任感。

（五）重視學生的情感培養

蘇霍姆林斯基曾說過：“教學語言如果沒有情感在流動，就會蒼白無力，索然無味，學生對知識的感觸就會遲鈍。”由此可見，情感教育養成也是德育教育的重要組成部分，情感的養成在很大程度上也影響著學生的道德行為。因此，教師在構建教學活動的時候，要基于重視學生情感培養上創建教學內容，以身作則，教給學生怎樣去關心周邊的同學，從而有效地教會學生如何擁有一顆愛心，關懷別人、給予別人。

例如，在一些節日到來之際，如母親節、端午節、春節等，老師組織學生設計相關的實踐活動，在感恩節到來之際，老師邀請學生家長來到學校，為學生精心設計一個感恩活動，活動中，老師有效地滲透德育教育，讓學生知道父母對自己的關愛和養育之恩。在母親節的時候，老師在學校引導學生為母親制作一張節日卡片，制作中，讓學生自由發揮，要求學生回家后交給自己的母親，也可以幫媽媽干家務活，讓媽媽感受到自己的付出是有回報的。在春節的時候，老師可以利用微信群，給學生下達任務，讓學生幫助自己的父母制作小年飯、包餃子、炒簡單的菜。在這樣的教學中，學生的思想道德認識逐漸形成，在老師的德育教育中，學生懂得感恩父母，理解父母，幫助父母，從而在實踐活動中懂得愛別人。

五、 結語

綜上所述，基于綜合實踐的初中德育教育是非常有必要的，隨著改革開放的不斷深入，經濟快速發展，人們的生活也發生著翻天覆地的變化，身為綜合實踐教師，在為學生創建教學活動的時候，一定要圍繞道德認識、道德情感、道德品質、道德行為方面進行創設，從而使學生在實踐活動中促進個體德行成長，從而使學生與學生之間、學生與教師之間、學生與家庭之間和諧相處，逐漸形成良好的道德品質。

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作者簡介：裴莉，江蘇省南京市，南京市金陵中學河西分校。