初中英語教學中中國傳統(tǒng)文化的滲透策略

【摘要】近年來，傳統(tǒng)文化教育的受重視程度雖然有了明顯提升，同時也與不少學科的教學實現(xiàn)了深入融合，但在英語這一外語學科中，對于傳統(tǒng)文化教育的推進卻仍然面臨著不少困難。基于此，本文筆者從初中英語教學的視角出發(fā)，對中國傳統(tǒng)文化在教學中滲透的意義進行了分析，同時結(jié)合相關(guān)教學實踐，圍繞滲透中國傳統(tǒng)文化的具體策略展開了探討，希望能夠為傳統(tǒng)文化教育在初中英語教學中的落實推進提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學;傳統(tǒng)文化;中國

【作者簡介】敬丹丹，甘肅省白銀市第十一中學。

引言

從素質(zhì)教育的角度來看，初中英語教學雖然是以各種英語詞匯、語法等知識為主要教學內(nèi)容，但由于其具有工具性、人文性的雙重性質(zhì)，同時還是以培養(yǎng)學生綜合語言運用能力、提高學生綜合人文素養(yǎng)為總體目標，因此在實際教學中，也同樣會與中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生密切聯(lián)系，對傳統(tǒng)文化教育的推進能夠起到很大的幫助，而將中國傳統(tǒng)文化滲透到初中英語教學中，自然也是十分可行且必要的。

一、初中英語教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的重要意義

1. 激發(fā)學生學習興趣。受語言環(huán)境、學習難度等多方面因素影響，當前很多初中生對英語學科都取法足夠的學習興趣，即便教師能夠各種教學方法、策略來提高課堂教學趣味性，也同樣很難使學生的學習興趣得到太大提升。而在將中國傳統(tǒng)文化滲透到英語教學中后，由于傳統(tǒng)文化涵蓋了思想、文化、語言、民俗、藝術(shù)等多方面內(nèi)容，在數(shù)千年傳承中形成了極為獨特的魅力，同時也與學生的日常生活存在著密切聯(lián)系，因此與傳統(tǒng)文化相關(guān)的初中英語教學內(nèi)容，往往會對學生產(chǎn)生很大吸引力，而學生出于對傳統(tǒng)文化的好奇心、求知欲，也會對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚學習興趣，積極投入到學習活動中。另外，在學習英語知識、了解傳統(tǒng)文化的過程中，學生往往都會產(chǎn)生一定的滿足感、文化自豪感，獲得良好學習體驗，進而逐漸將這種學習體驗轉(zhuǎn)化為對英語學科的興趣。

2. 提升學生思想道德品質(zhì)。初中生正處于認識世界、了解世界的關(guān)鍵階段，思想價值觀念及其對世界的認知往往很容易受到外界因素影響，如果教師與家長未能對其進行正確引導，那么學生就很可能會出現(xiàn)錯誤認識世界、思想價值觀念偏差等情況，使其未來發(fā)展受到巨大影響，尤其是在網(wǎng)絡上信息泛濫的信息化時代下，這種現(xiàn)象更是十分常見。而將優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化滲透到初中英語教學中，卻可以充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化對人精神、思想層面的熏陶功能，以英語學科的知識內(nèi)容為載體，將中華民族傳統(tǒng)美德等傳統(tǒng)文化元素滲透到學生內(nèi)心。這樣一來，學生在學習英語知識的過程中，也能夠受到各種傳統(tǒng)美德的潛移默化影響，對中華民族傳統(tǒng)美德產(chǎn)生強烈認同感，而這也正是其實現(xiàn)思想道德品質(zhì)提升的直接表現(xiàn)。

3. 增強學生跨文化能力。在國際間交流日益加深的今天，跨文化交際能力培養(yǎng)已經(jīng)成為英語教育的核心目標之一，而將中國傳統(tǒng)文化滲透到初中英語教學之中，則正是增強學生跨文化交際意識、提高學生跨文化交際能力的有效途徑。一方面，初中英語的教學內(nèi)容中與西方文化有著緊密聯(lián)系，學生通過學習這些知識內(nèi)容，能夠?qū)ξ鞣轿幕幸欢ǖ牧私猓珔s很難將西方文化與中國文化聯(lián)系起來，對于中西方文化的差異也不夠明確，在跨文化交際中往往很容易出現(xiàn)各種失誤。而對于傳統(tǒng)文化的有效滲透，卻可以使教學內(nèi)容中的西方文化與中國文化形成鮮明對比，幫助學生準確把握中西方文化差異，為跨文化交際做好準備。另一方面，跨文化交際并非是單純圍繞其他國家文化進行表達，而是中外文化的溝通與交流，學生要想具備良好的跨文化交際能力，不僅要對其他國家文化擁有一定了解，同時還必須要具備利用英語表達中國傳統(tǒng)文化的能力。從教學角度來看，如果學生對中國傳統(tǒng)文化缺乏了解，或是未能掌握傳統(tǒng)文化的英語表達方式，那么其跨文化交際能力就很難得到太大的發(fā)展，而在初中英語教學中對傳統(tǒng)文化進行滲透，則可以避免這類情況的發(fā)生，使學生的跨文化交流能力得到顯著增強。

4. 傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。面對較大的學業(yè)壓力，當代初中生雖然擁有很多接觸、學習傳統(tǒng)文化的機會，但卻經(jīng)常會受到時間等因素的限制，無法圍繞傳統(tǒng)文化展開深層次學習，這對于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展顯然非常不利。而將傳統(tǒng)文化滲透到初中英語教學中，則可以將初中英語教學的傳統(tǒng)文化教育功能發(fā)揮出來，為學生提供更多接觸、學習傳統(tǒng)文化的機會，使其能夠在學習英語知識的同時，結(jié)合課程內(nèi)容展開對傳統(tǒng)文化的全面、深入學習，逐漸成為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。

二、初中英語教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的有效策略

1. 探尋傳統(tǒng)文化切入點。初中英語學科教材內(nèi)涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容雖然比較有限，但卻能夠為傳統(tǒng)文化教育的展開提供切入點，使中國傳統(tǒng)文化素材的引入能夠顯得更加自然，并與常規(guī)課程內(nèi)容產(chǎn)生密切聯(lián)系。因此，在初中英語教學中，教師要想實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的有效滲透，首先就必須要以教材內(nèi)容為基礎，深入探索其中的傳統(tǒng)文化切入點，之后再根據(jù)這些切入點展開針對性的教學設計，引入相關(guān)傳統(tǒng)文化素材，為傳統(tǒng)文化教育的有效展開提供支持。例如，在學習“I'd like some noodles”這一單元時，教師就可以將教材中的“訂餐”這一常見生活情景作為切入點，向?qū)W生提出“你在訂餐時會選擇哪些美食？”等類似問題，待學生積極回答問題，并說出自己喜歡的美食后，再自然引入獨特餐具、八大菜系等方面的中國傳統(tǒng)飲食文化知識，結(jié)合課程內(nèi)容進行講解，實現(xiàn)對傳統(tǒng)飲食文化的有效滲透。

2. 重視中西文化對比。從跨文化交際能力培養(yǎng)的角度來看，由于初中英語教材中涉及的西方文化內(nèi)容本身就比較多，因此教師在滲透中國傳統(tǒng)文化知識的同時，還需要提高對中西文化對比的重視，將教材中的西方文化內(nèi)容與相關(guān)中國傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來，通過文化對比來清晰呈現(xiàn)出中西方文化的差異所在，使學生能夠在認識到文化差異的同時，形成跨文化交際意識，并實現(xiàn)跨文化交際能力的提升。例如，在學習“Can you play the guitar？”這一單元時，教師就可以將“play the guitar”等短語作為切入點，對西洋樂器詞匯與中國樂器詞匯在用法上的差異進行講解，之后再逐步延伸到對中西方樂器乃至音樂文化的差異上，引導學生展開對中西方文化的對比分析，為學生的跨文化能力發(fā)展奠定良好的基礎。

3. 調(diào)整實踐訓練思路。在初中英語教學中，教師要想實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的有效滲透，不僅需要將傳統(tǒng)文化素材引入教學內(nèi)容，同時還必須要對口語訓練、寫作訓練等語言應用實踐訓練的思路加以調(diào)整，使學生能夠在了解傳統(tǒng)文化后，學會如何利用所學英語語言知識來表達傳統(tǒng)文化，圍繞傳統(tǒng)文化正常展開跨文化交際。例如，在學習“I think that mooncakes are delicious！”這一單元時，教師就可以先根據(jù)教材內(nèi)容對中國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識進行講解，待學生對各種傳統(tǒng)節(jié)日及節(jié)日相關(guān)短語、單詞擁有一定了解后，再組織其圍繞“My favorite traditional festival”等類似主題展開寫作訓練，利用所學英語之所對自己最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日展開介紹。通過這樣的寫作訓練活動，學生不僅能夠使自身語言綜合運用能力、寫作能力等得到鍛煉，同時也能夠逐漸具備在跨文化交際中傳播傳統(tǒng)文化的能力，為推動傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展做好準備。

4. 加強課外活動延伸。在教材內(nèi)容與教學實踐均相對有限的情況下，單純依靠課堂教學來滲透中國傳統(tǒng)文化，其效率往往會比較低，對此教師完全可以將傳統(tǒng)文化延伸到初中英語學科的課外閱讀等活動中來，通過引導學生閱讀課外文本、觀看英文電影等方式，為其提供更多接觸傳統(tǒng)文化、了解傳統(tǒng)文化的機會，強化英語教學的傳統(tǒng)文化教育功能。例如，在學習“Why do you like pandas？”這一課時，教師就可以將“panda（熊貓）”這一詞匯作為切入點，利用自習課等時間，組織學生觀看《功夫熊貓》這一與中華文化密切相關(guān)的英文電影，同時提醒學生觀察電影中的各種細節(jié)，對其中蘊含的傳統(tǒng)文化元素進行解讀，使學生既可以學習英文知識，鍛煉自身的英語口語能力、能力能力，同時也能夠加深對傳統(tǒng)文化的了解

5. 拓展成績考核范圍。在以初中英語教學為基礎的傳統(tǒng)文化滲透中，為提高學生對傳統(tǒng)文化的重視程度，激發(fā)其學習傳統(tǒng)文化的主動性、積極性，教師還可以拓展英語學科成績考核的范圍，將中國傳統(tǒng)文化元素融入英語學科的日常測驗及期中、期末考試的內(nèi)容中。例如，在進行書面表達試題的設計時，教師就可以通過題干文字敘述來創(chuàng)設“國外朋友來信詢問”嫦娥四號“探測器（Chang'e-4 probe）名稱的由來”的情境，同時要求學生以回信的方式作答，寫出一篇有關(guān)“準確解釋‘嫦娥四號’探測器名稱背后的文化內(nèi)涵”的書信形式作文。同時，由于學生對嫦娥四號探測器登月或嫦娥相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識缺乏足夠了解，寫作時常常會出現(xiàn)找不到思路的情況，因此在設計試題時，還可以在題干中對嫦娥四號成功登月、嫦娥奔月傳說、中國人千百年來登月夢想等方面的基本信息進行簡單介紹，為學生提供信息參考與寫作思路。

結(jié)語

總而言之，在初中英語教學中，對于中國傳統(tǒng)文化的滲透雖然具有充分可行性，同時也能夠在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高學生跨文化交際能力等方面發(fā)揮出重要作用，但要想將保證傳統(tǒng)文化滲透的有效性，教師仍需從中西文化對比、探尋傳統(tǒng)文化切入點、課外活動延伸等方面入手，采取合適的教學策略。

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