談中學英語教學在蘇州傳統文化影響下的創新與改良

【摘要】蘇州是一座歷史文化古城，這座城市以其獨有的風韻和特色保留著從古至今源遠流長的傳統文化。蘇州是一座開放而又婉約、落落大方而又注重細節的城市。在傳統文化與教育并重的當下社會背景中，傳統文化對教育教學影響十分深遠，中學英語教學是學生學習英語的轉折階段，中學生具有獨特的思維方式和叛逆心理，他們不再任由教師和家長的擺布，不甘心于原有的學習方式和思維方式，他們追求新穎的學習形式，并且渴望在此種形式當中尋求刺激。因此，讓蘇州傳統文化走進中學英語教學，可以使英語教學變得更有靈魂，更有色彩，同時也拉近了學生與傳統文化的距離，與生活的距離，使英語學習與中國文化相接軌，這種文化接軌使得學生對英語學習更加感興趣，也在學習英語的過程當中體會到了傳統文化對于自身發展和成長的意義。

【關鍵詞】中學英語;蘇州;傳統文化;改良;創新

【作者簡介】徐喬楊，蘇州工業園區東沙湖實驗中學。

引言

蘇州傳統文化融入中學英語教學，即是為中學英語教學注入了新鮮的血液。中學生在邏輯思維能力和語言表達能力等方面均到達了一個飛速發展的階段和水平，另外，這一時期也是學生世界觀、人生觀、價值觀不斷走向成熟的關鍵時期，教師應該抓住學生成長過程中的關鍵轉折點，在英語教學當中融入蘇州傳統文化，把蘇州傳統文化的精華不僅體現在課堂當中，更體現在學生整個過程的英語學習當中，讓學生在英語學習中體會傳統文化的魅力，從而也讓傳統文化反作用于英語學習，使學生的英語學習更加得心應手。

一、蘇州文化的開放性影響中學英語走向吸收化

開放即意味著打開大門，不固守成規，英語學習本就應該打破傳統教學理念，讓外來的先進教育制度走進我們的英語課堂，打開學生的視野，拓展學生的想象空間，使英語學習不再是教師和學生關起門來的獨自摸索，而是不斷與世界接軌，與未來接軌，讓英語學習不再迷茫。蘇州傳統文化的開放性使得英語課堂不斷吸收外來文化的精華與靈魂，在此基礎上進行改良，如此中學英語教學才能更具特色，更吸引學生主動學習，主動探索，從而培養學生養成良好的英語學習習慣。

1.吸收傳統文化的精華。我們不得不承認，中國傳統文化當中既有精華，也有糟粕，蘇州傳統文化也是一樣。英語學習既然要吸收蘇州傳統文化，就必然要吸收其精華。取其精華、去其糟粕的道理，同樣適用于中學英語教學。教師將傳統文化當中的精華部分，例如博而精的教學形式，簡而深的學習啟發有效利用到英語課堂中，通過語言的形式將傳統文化的力量傳遞給學生，使學生在感受傳統文化魅力的同時培養自己的英語學習能力，讓英語學習更加形象具體，從而也更加高效。

例如，在“Food”一課中，教學內容主要是讓學生明白什么是健康的飲食和生活習慣以及健康的飲食生活習慣對學生的重要性。教師在教學過程中完全可以融入蘇州飲食文化，蘇州飲食文化歷史悠久，燉、燜、蒸、炒各有千秋，使蘇州美食形成了自己獨特的風格，其健康飲食的理念也頗受國人推崇。教師可以從蘇州飲食文化入手，讓學生感受蘇州飲食的多樣化，感悟蘇州人民健康的飲食習慣，進而將其文化內涵融入課堂學習中，從而使學習內容更易于學生接受和理解，提高教師的教學效率。

2.吸收外來文化的精髓。中西方文化相結合對中學生的學習具有極大的意義，在以往的教學模式中，學校和教師往往單一的注重中國傳統文化的重要性，不愿意吸收外來文化。而當今世界早已有機地連為了一個整體，各個國家的文化都有其存在的意義和可取性，尤其是中學英語教學，這門開放的學科在蘇州傳統文化的開放性影響下也面臨著改革創新。打開國門，也是打開心扉，打開固有的教學思想。引進國外先進教學理念，并在課堂中積極運用，可以給國內教育以很好的借鑒，不斷提升教學能力，給學生更好的學習體驗。

二、蘇州文化的婉約性影響中學英語走向細膩化

中學英語的學習不同于小學英語，小學英語更偏重娛樂化，讓學生在游戲中學習知識，在玩樂中體會英語的奇妙之處。中學英語更加注重學習的系統性和邏輯性，因此，中學英語的學習對細膩的要求更高更嚴。蘇州是一座婉約的城市，其婉約的歷史文化傳統滲入到中學英語教學中，無疑將為中學英語教學帶來巨大的影響和沖擊。

1.英語課堂注重細節。不管是英語還是其他學科的學習，課堂上的細節問題都尤為重要。學生在學習中如果忽視細節，就很容易在細節問題上犯錯，從而對整個學習過程造成不良影響。例如，英語學習中一個字母或者是一個單詞的學習出現了些許偏差，學生往往不以為然，那么勢必會影響閱讀、寫作中的具體發揮。因此，教師課堂教學必須注重細節，細節決定成敗，如果學生在學習過程中能夠做到注重每一個學習細節，那么就能逐漸養成良好的英語學習習慣，在英語學習中立于不敗之地。

2.英語課堂注重典雅。蘇州是一座典雅而又極具風韻的城市，這種高貴的氣質早已深深地刻在蘇州歷史文化的骨子里，影響著生活的方方面面，當然教育也不例外。而中學英語作為學生英語學習的轉折和關鍵時期，將這種典雅的文化氣質發揮得淋漓盡致。讓英語課堂更典雅，十分具有必要性，英語學習不是一個急于求成、一蹴而就的過程，學生應該做到不驕不躁，勞逸結合，讓課堂更加和諧典雅，才能讓身心得到放松，情感得到升華。

例如，在教學“A green world”一課時，首先教師應明確，教學重點是通過活動讓學生向往綠色天然的生活環境，努力實現綠色生活，引導學生如何去保護生態環境。教師可以以蘇州園林文化為例，通過向學生展示蘇州園林的精巧與風雅，其基本特征及在中國文化史上的重要地位，讓學生感受蘇州園林典雅、柔和的美，引發學生愛護環境、保護自然、崇尚綠色的欲望，進而引導學生將這種情感帶入課堂學習，讓學生真正意識到綠色生態在人類生活中的重要性。

三、蘇州文化的兼容并包影響中學英語走向改良創新

蘇州文化有其獨特的兼容并包的特色，既能吸收外來文化的長處，又能融入自身文化的精華。在這種特色影響下，中學英語學習不應該固守傳統，而應該在教學形式、思維模式等方面不斷走向創新。中學生的思維能力、邏輯能力都上升到了一個新的階段，教師只有在教學手段上不斷創新，才能吸引學生的眼球，以至于不會跟不上學生的步伐。教師應在繼承優秀傳統文化的基礎上，對教學形式進行改良與創新，不斷拉近與學生之間的距離，真正成為學生學習、成長道路上的良師益友。

1.教學形式要改良。教師在中學英語教學的過程中，應打破以往教師教學生學的單一教學形式。隨著社會的進步。時代的發展、科技的普及，這種單一的教學形式顯然已經無法適應新時代的學生，無法激發學生學習的興趣和欲望。在這種單一、傳統教學形式的影響下長期學習的學生也難以形成創新性的思維，從而不利于身心健康的全面發展。當代教育要求培養創新型人才，注重學生全面發展，因此，教師應該利用各種先進技術，對自己的教學形式積極進行改良。例如，教師在教學的過程當中可以充分利用多媒體技術，采用音視頻結合的方式，將蘇州傳統文化融入英語教學當中，讓學生在學習英語的過程中繼承傳統，讓英語教學變得更加生動，讓學生學習變得更加輕松，從而形成一個教與學的良性循環。

2.教師思維要創新。要想培養創新型的人才，教師的思維首先要進行創新。教師不能再用以往單一守舊的眼神來看待當今時代的學生，要知道當下的學生處在一種高速發展的社會環境當中，他們的思維極其敏捷，具有前所未有的想象力和創造力。教師如果想激發學生本身的潛能就必須進行創新思維，用新的思維方式、新的教學形式來吸引學生，感染學生，讓教學不再是枯燥的形式化與應試化的結合體，而成為走進學生內心世界，讓學生敞開心扉的催化劑。

例如，在教學“Colours”一課時，教師可以出示蘇州風景圖片，讓學生感受蘇州風景的多姿多彩，進而讓學生將這個多彩的世界帶入課堂學習，讓課堂中的“colours”也變得豐富多彩，引人入勝，從而更能吸引學生的眼球，激發學生的學習興趣。

3.師生合作打造新式課堂。在新式教育的影響下，師生并不是站在教與學的兩個對立面上。師生之間是一個友好合作的關系，合作才能實現雙贏，合作才能使教與學兩方面的效益發揮到極致。課堂要想實現創新，從來都不只依靠于教師或學生一方面的努力，教師的教促進學生的學，學生的學反作用于教師的教，教師應在不斷總結的過程當中吸取經驗，以學促教才能讓師生在教學中共同進步、共同成長，也能讓教師盡全力為學生展示自己最好的一面。要想讓課堂形式更新穎，課堂教學效率得到不斷提高，師生雙方的合作、互動便是架起改革創新的橋梁。

四、蘇州特色影響中學英語教學特色

蘇州是一座極具特色的文化古城，姑蘇古城千百年來人才輩出，姑蘇文化是華夏文明在江南水鄉孕育的一顆閃閃發光的明星，悠揚舒緩的昆曲評彈，淡雅秀麗的吳門畫作，處處體現著蘇州文化柔和而又含蓄的美。園林建筑、絲綢刺繡、民俗民風等方方面面構成了姑蘇的文化積淀，這種文化積淀影響著社會生活、人文、經濟、教育等人類生存的每一個角落，對中學英語教學也在無形中產生了一定的積極影響，讓英語教學也變得更具特色，融入蘇州傳統文化的英語教學其特色在各門學科中獨樹一幟。

1.底蘊深厚的歷史文化。蘇州歷史文化底蘊深厚，這在英語教學中表現得極為明顯。中學英語內容豐富，涉及單詞、語法、閱讀、寫作等方方面面，每個板塊都各具特色，同時又能聯系成一個緊密的整體。中學英語博大精深，教師在課堂中能傳授給學生的知識十分有限，有時甚至不能滿足學生日益增長的好奇心與求知欲，這就需要教師巧妙地將蘇州傳統文化中深厚的底蘊融入英語教學中，讓英語底蘊也變得同樣深厚起來，讓學生在英語學習中體會到厚重感，從而實現有效學習，使以往“皮毛英語”“啞巴英語”的弊端得到改善。

2.熱情奔放的藝術魅力。蘇州自古以來便是一座熱情奔放的城市，英語也同樣是一門熱情奔放的學科。西方許多發達國家，以美國、英國為例都以英語作為母語，我們不得不承認此類國家在學校教育模式及學生培養方式等方面，確實有許多值得我們借鑒和學習的地方，而這些國家也大都有一個共同特點，依然是熱情奔放。教師應努力嘗試讓學生體會到英語的熱情，在英語學習中激發自己的熱情，這樣的熱情處處散發著文化的魅力，藝術的魅力，乃至生活的魅力。

例如，在教學“Travelling”一課時，教師的主要教學目標是想讓學生感受旅行的快樂，那么便可以用“游蘇州”為課前導入，將蘇州的風景、名勝、飲食以及熱情奔放的風土人情一一列舉在學生面前，讓學生在課堂上盡覽蘇州無限美好的風光，從而讓學生感受旅行帶給人的力量。

結語

中學英語教學在蘇州傳統文化的影響下，新穎而不失根本，博大而不失精細。幾千年來，蘇州文化以其獨有的韻味與魅力吸引著國人的眼球，有很多外國友人來蘇旅游也對其深入到日常生活的文化特色、風土人情贊不絕口，為其深深吸引。當英語教學需要面對改良與創新就要不斷與時代相接軌，與世界相接軌，讓英語走進世界，同時讓世界各國的精粹融進英語。傳統文化也必須與世界接軌才能與時俱進，不被時代所淘汰，傳統文化是國之根本，是民族的靈魂，其在改良的過程中，也會不斷摒棄糟粕，將其中精華的效益發揮到最大處，為英語學習助益。英語是一門日漸普及的語言，“學好英語，走遍世界”這句俗語并沒有過時，學生只有將傳統文化與英語學習有效結合，兩者才能同時兼顧，并且互相促進，共同在當代教育新形勢下走向改良與創新。

參考文獻：

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