職業(yè)能力視角下中職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新探索

【摘要】職業(yè)教育是我國教育體系十分重要的一個部分，是為國家和各行各業(yè)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的主要陣地。中職學(xué)校招收的生源是初中畢業(yè)生，基本學(xué)制為三年，每年為各行各業(yè)提供數(shù)量龐大的人才隊伍。雖然中職學(xué)校與普通高中面向的學(xué)生年齡一致，但培養(yǎng)方向卻不同。與以知識培養(yǎng)和科學(xué)人才培養(yǎng)為主要方向的高中相比，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)方向是生產(chǎn)行業(yè)的技術(shù)型人才，學(xué)生的綜合實踐能力是中職學(xué)校培養(yǎng)的重點。英語作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程之一，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡量貼近學(xué)生職業(yè)方向的需求開展教學(xué)，以提升學(xué)生職業(yè)方向上的英語能力為目標(biāo)提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要圍繞這一點進(jìn)行分析和探討，希望可以從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度為中職英語教學(xué)模式創(chuàng)新提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;英語教學(xué);模式;創(chuàng)新;職業(yè)能力

【作者簡介】李秋英，河北省昌黎縣職業(yè)技術(shù)教育中心。

引言

中職學(xué)校的興辦并非一帆風(fēng)順，國家的不同發(fā)展時期有不同的人才需求傾向，跟隨市場人才需求的變化來調(diào)整人才培養(yǎng)方向是中職學(xué)校保證培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。中職學(xué)校中，英語的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)以知識為本，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，朝著英語在專業(yè)中的應(yīng)用實踐去開展教學(xué)，切實提升中職學(xué)校學(xué)生的英語實踐能力。這種以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的英語教學(xué)模式，與普通高中的英語教學(xué)模式相比，更適合中職學(xué)校的人才培養(yǎng)要求，因此，中職學(xué)校教學(xué)模式改革勢在必行。

一、職業(yè)能力概述

職業(yè)能力是指應(yīng)對崗位工作、實現(xiàn)崗位上的個人成長所必需的素質(zhì)和能力，通常可被劃分為學(xué)習(xí)能力、自我提升、解決問題、溝通合作等多個方面的內(nèi)容，大致可劃分為基礎(chǔ)職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。英語作為世界通用語言，在我國與世界交流日益加深的今天發(fā)揮著重要的作用，各行各業(yè)的人們都有可能在工作中用到這種語言。因此，在中職學(xué)校的英語教學(xué)領(lǐng)域中參考學(xué)生專業(yè)的使用需求開展教學(xué)，是中職英語教學(xué)模式創(chuàng)新的重要策略，也是職業(yè)能力要求下的中職英語教學(xué)主要發(fā)展方向。

二、職業(yè)能力視角下的中職英語

傳統(tǒng)中職英語教學(xué)模式與普通高中相似，都是以英語知識為主的英語教學(xué)。這種教學(xué)方式并不利于中職學(xué)生在今后的職業(yè)發(fā)展中使用英語，因為有很多職業(yè)英語內(nèi)容不會涉及，不利于學(xué)生的職業(yè)能力成長。當(dāng)中職學(xué)校的英語教學(xué)專注于單詞、語法、閱讀、寫作時，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性都比較低，所學(xué)到的英語知識與專業(yè)方向缺少聯(lián)系，對英語在職業(yè)生涯中的應(yīng)用缺少信心和期待，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率難以提升。

三、中職英語教學(xué)模式存在的問題

1. 教學(xué)觀念陳舊。職業(yè)院校的教學(xué)定位必然與普通高中有所區(qū)別，普通高中學(xué)生大多選擇通過高考進(jìn)入更高學(xué)府，中職學(xué)校學(xué)生對口升學(xué)或直接進(jìn)入相關(guān)就業(yè)崗位工作。因此，中職學(xué)校的英語教學(xué)不應(yīng)抱持著與普通高中一樣的教學(xué)觀念，而應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對實用英語內(nèi)容的教學(xué)和訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語日常溝通能力和專業(yè)表達(dá)方面的能力。目前，中職學(xué)校英語教師群體中還存在較為陳舊的教學(xué)觀念，對學(xué)生的職業(yè)、職業(yè)英語需求了解不多，對學(xué)生專業(yè)英語的培養(yǎng)重視度不足。教師群體的這種情況不利于中職英語的模式創(chuàng)新，也不利于對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。中職英語教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)中增加有關(guān)學(xué)生專業(yè)的內(nèi)容教學(xué)和訓(xùn)練，切實培養(yǎng)中職學(xué)生的英語專業(yè)能力。

2. 教學(xué)內(nèi)容不專業(yè)。目前，中職學(xué)校英語教學(xué)中存在內(nèi)容專業(yè)性較低的情況，其中能夠?qū)W(xué)生職業(yè)能力有正向影響的內(nèi)容占比不到四分之一，對學(xué)生職業(yè)能力提升推動效果有限。而且在實際的教學(xué)開展過程中，僅有少數(shù)的中職英語教師會在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)專業(yè)相關(guān)的情境，應(yīng)用專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫譯，這樣的內(nèi)容安排方式并不利于學(xué)生在專業(yè)中應(yīng)用英語技能。對于中職英語教師而言，可以創(chuàng)設(shè)的有關(guān)學(xué)生專業(yè)的情境有很多，比如企業(yè)招聘情境、實際工作操作情境、涉外郵件處理、口語洽談交涉、使用手冊閱讀等，這些都可以滿足學(xué)生的職業(yè)能力提升。如果教師的教學(xué)中缺少這些部分的內(nèi)容就會直接影響中職英語的職業(yè)培養(yǎng)效果，影響學(xué)生的綜合能力提升。

3. 師生互動不強(qiáng)。英語是一門語言學(xué)科，提升的是學(xué)生的聽說讀寫譯多面能力。聽說讀寫譯任何一方面的教學(xué)都需要師生互動來提高教學(xué)質(zhì)量，尤其在職業(yè)能力培養(yǎng)視角下，教師采用情景教學(xué)法、項目教學(xué)法等模式時需要有效的師生互動來保證教學(xué)效果。在中職英語教學(xué)過程中，師生間的互動不強(qiáng)，情境、項目等教學(xué)方法的價值和作用并未能充分發(fā)揮，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，不利于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)和提升。

4. 教學(xué)方法單一。中職英語課堂教學(xué)仍然多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師在課堂上往往進(jìn)行全班統(tǒng)一授課而非分層教學(xué)，采用講授式教學(xué)而非情境、項目、表演等更具趣味性的教學(xué)方式。這導(dǎo)致中職英語課堂教學(xué)并不能與學(xué)生的真實需求相契合，教學(xué)質(zhì)量和效果難以達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。首先，進(jìn)入中職的學(xué)生英語基礎(chǔ)不同，統(tǒng)一授課的方式有可能導(dǎo)致學(xué)困生跟不上進(jìn)度、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步降低;其次，中職學(xué)生對職業(yè)英語內(nèi)容的接受速度和理解速度不同，接受速度慢的學(xué)生可能得不到更好的職業(yè)英語鍛煉。

5. 教學(xué)評價反饋缺失。有效教學(xué)需要合理的評價反饋來形成閉環(huán)，學(xué)生在缺少及時、科學(xué)反饋的情況下容易丟失學(xué)習(xí)的信心，不容易產(chǎn)生積極的態(tài)度，也容易忽視學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，造成綜合能力較弱的情況。中職學(xué)校教師在開展英語教學(xué)時普遍更重視學(xué)生的卷面成績，對學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成長、綜合評價比較有限，而且評價反饋往往拖后且敷衍。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不樂觀，對英語的興趣有下降的趨勢。而且，在教學(xué)評價缺少職業(yè)評價時，學(xué)生無法把英語與專業(yè)更好地聯(lián)系在一起，不利于職業(yè)英語水平提升，也不利于綜合實力成長。

四、中職英語教學(xué)模式在職業(yè)能力視角下的創(chuàng)新

1. 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。中職英語想要實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，首先需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，從提高學(xué)生綜合素質(zhì)、以學(xué)生發(fā)展為本的角度入手調(diào)整當(dāng)前教學(xué)方法，改善教學(xué)評價反饋機(jī)制，重視教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)化調(diào)整，真正做到培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)型、應(yīng)用型人才而改革創(chuàng)新。中職學(xué)校應(yīng)在組織教師進(jìn)行集體培訓(xùn)或進(jìn)修時反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)觀念、教學(xué)改革的方向，強(qiáng)調(diào)國家對于人才的要求方向，強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校教育與普通高中、高校教育的本質(zhì)不同。在教師心中種下職業(yè)教育的種子，才能開出真正適合職業(yè)院校學(xué)生的花朵。

2. 推動英語教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化。中職英語教學(xué)想要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的責(zé)任，需要從內(nèi)容角度去拉近英語教育和職業(yè)人才培養(yǎng)的距離，去借助學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、工作方向來創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，實現(xiàn)更加全面的創(chuàng)新。在中職英語教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分研究學(xué)生所在的專業(yè)以及未來可能就業(yè)的崗位工作，將英語聽說讀寫譯的學(xué)習(xí)和練習(xí)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合。比如將英語口語交流的場景從日常生活轉(zhuǎn)向團(tuán)隊合作伙伴之間的交流，將英語閱讀材料更換為專業(yè)設(shè)備的使用手冊等材料，將英語寫作題目換成工作郵件、通知、求職簡歷、廣告等內(nèi)容，從方方面面滲透中職英語與學(xué)生專業(yè)的關(guān)系，切實培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

3. 提高師生的互動效果。在中職英語課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)形成更加有效的互動，無論是課堂上的口語表達(dá)交流，還是情境、項目教學(xué)過程中的問答和討論，都應(yīng)當(dāng)盡可能提高其質(zhì)量和效率。比如在汽車相關(guān)專業(yè)學(xué)生的英語課堂上，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個新型汽車的產(chǎn)品發(fā)布會情境，要求各團(tuán)隊學(xué)生負(fù)責(zé)一個汽車部分的產(chǎn)品功能講解，學(xué)生可以從產(chǎn)品材料、原理、功能、保養(yǎng)、性能等方面來對新型汽車進(jìn)行介紹，讓教師所扮演的消費者對新型汽車動心。這樣的項目教學(xué)活動中，教師作為消費者一方面要認(rèn)真聽學(xué)生對于新型汽車各部分的講解，另一方面要適時提出一些問題來引導(dǎo)學(xué)生將忽略的部分填補上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除課堂上的交流外，教師還可以組織學(xué)生在課后參加英語演講比賽、英語口語交流角等活動，對英語的專項進(jìn)行提升，提高師生之間的互動質(zhì)量和效果。

4. 多樣化中職英語教學(xué)方法。中職英語教師在課堂上應(yīng)盡量使用多樣化的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際需求和教學(xué)內(nèi)容來開展課堂教學(xué)，提高學(xué)生在英語聽說讀寫譯多個方面的能力。首先，教師應(yīng)在學(xué)生群體中應(yīng)用分層教學(xué)的方式，為學(xué)優(yōu)生、普通學(xué)生、學(xué)困生準(zhǔn)備不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的實際情況進(jìn)行綜合實力的提高。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際接受能力來制定英語與職業(yè)內(nèi)容的結(jié)合教學(xué)，突出英語的專業(yè)性和實用性。面對學(xué)困生時，教師應(yīng)將重點放在英語與個人專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容的結(jié)合上，使學(xué)生能夠順暢應(yīng)用專業(yè)中的常見英語單詞、對話語句;面對普通學(xué)生時，教師應(yīng)將重點放在與日常工作流程、工作任務(wù)的結(jié)合上，使學(xué)生的英語專業(yè)水平能夠符合專業(yè)工作的開展需求，比如書寫英語工作郵件、讀懂工作手冊等;面對學(xué)優(yōu)生時，教師應(yīng)將重點放在學(xué)生的涉外口語、書面交流上，使學(xué)生的英語專業(yè)水平能夠符合涉外交流的要求。

5. 健全教學(xué)評價反饋。對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，評價和反饋至關(guān)重要，教師不僅要關(guān)注卷面測試后的及時評價和反饋，還要將過多的時間和精力放在日常教學(xué)活動中的評價和反饋上，全面提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。在進(jìn)行評價反饋時，教師應(yīng)注意評價標(biāo)準(zhǔn)的客觀、統(tǒng)一，評價語句的肯定和情感透射;注意反饋內(nèi)容應(yīng)具有一定的進(jìn)步指導(dǎo)性，比如“xx方面還需要加強(qiáng)”，且這種指導(dǎo)應(yīng)具有一定的針對性和可操作性，可推動學(xué)生的英語綜合能力得到加強(qiáng)。此外，在諸如項目教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)及時對學(xué)生團(tuán)隊、學(xué)生個人的表現(xiàn)進(jìn)行評價，讓學(xué)生知道教師將他的表現(xiàn)看在眼里，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。這樣的科學(xué)評價和反饋，有助于學(xué)生主動加深在課堂活動中的參與程度，有助于推動學(xué)生的主動成長。在中職學(xué)校三年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除了要拿到學(xué)歷證書外，最好還要考取行業(yè)內(nèi)的英語資格證書，這方面的證書能夠很好地證明學(xué)生的英語專業(yè)水平。教師可以在教學(xué)中將行業(yè)內(nèi)的英語資格證書考試要求作為對學(xué)生進(jìn)行評價反饋的標(biāo)準(zhǔn)，以證書促進(jìn)中職英語專業(yè)化的提升，刺激學(xué)生的英語專業(yè)學(xué)習(xí)動力。

結(jié)語

中職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新主要是指從貼近高中教學(xué)的模式轉(zhuǎn)向更適合應(yīng)用型人才成長的模式，圍繞學(xué)生的真實需求來開展教學(xué)活動，將專業(yè)內(nèi)容加入英語教學(xué)，塑造更有針對性的中職英語課堂。想要實現(xiàn)對中職英語教學(xué)模式的改革，教師需要做的工作有很多，從內(nèi)容、教學(xué)方法、反饋評價等多個方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能夠真正促進(jìn)學(xué)生在英語、專業(yè)方面的綜合成長。

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